小学语文班主任促进家校协同的实践路径

引言：

在教育现代化进程中，单一的学校教育已难以满足学生全面成长需求，家校协同作为整合教育资源、优化教育环境的有效措施，成为基础教育阶段重点。小学语文是基础学科，承载语言文字教学与文化传承、素养培养任务，教学效果提升离不开家庭参与，班主任是班级管理与语文教学组织者，也是学校与家庭、家校协同的连接点。现有部分班主任开展家校协同工作时，沟通方式单一、协同内容与语文教学相脱离、家长参与度不高，影响协同成效，探寻符合小学语文教学规律的家校协同实践路径，对于破解家校协同现实难题，提升育人成效有重要意义。

一、构建多元沟通平台，强化家校协同基础

沟通是家校协同的前提，沟通渠道通畅高效，家校才能掌握学生的动态，协同工作才会有基础。小学语文班主任要根据学生的特点，家长的需求，搭建沟通的平台，打破时间和空间的限制。

（一）构建常规化沟通渠道

常规化的沟通渠道是家校日常联系的基础，能够保证家校的沟通是长期且稳定的。班主任可以通过定期召开线上或线下的家长会，向家长介绍每个阶段语文学习的重难点和整体的学习情况。在教授记叙文写作这一单元的教学时，向家长介绍教学目标是让学生学会掌握记叙文六要素，让学生能够写出有结构、有内容的文章，同时向家长反馈学生存在内容空洞、细节不具体等现象，同时给予家长在家中的辅导建议，引导学生关注自己身边的小事，作为写作素材。利用班级的微信群或 QQ 群，定期分享学生在课堂上的发言情况，分享学生的作业完成度和各科目的测验成绩等情况，对有进步的学生，可以在群里公开表扬，对存在学习困难的学生，则采用私信的方式单独交流，共同制定辅导计划。

（二）开展个性化沟通活动

个性化沟通增强针对性，满足不同家庭需求。班主任根据学生的语文学习情况和家庭实际情况，进行家访活动，尤其是对于基础薄弱、习惯不好、家庭有特殊情况的学生。走访一个作业拖欠的学生家庭，发现学生没有固定的学习区域，家长也没有时间监督，班主任可以与家长协商划出一个学习区域，提出每天抽出半小时陪学生完成语文作业的建议，制定一个作业时间表让学生养成良好的作业习惯。每学期还可以举办一次家长开放日，让家长走进语文课堂，观看语文课的教学过程以及学生的表现，让家长更直观地了解语文的教学情况，促使今后更好地进行家校协同[1]。

二、依托语文教学内容，设计家校协同活动

家校协同活动让家长从“旁观者”变成“参与者”，把语文课堂带到家庭里。班主任挖掘教学资源，联系单元主题目标，规划符合语文教学的协同活动。

（一）开展阅读类家校协同活动

阅读是语文学习的关键，班主任可以围绕阅读单元开展活动。教学《草虫的村落》时，布置“亲子共读”任务，家长与学生共同阅读课文，并进行讨论，分析课文的语言特色。此外，还推荐共读《昆虫记》，并鼓励家长带学生观察真实的昆虫，一起完成“昆虫观察日记”，由学生记录观察到的内容，家长帮助整理文字。活动结束后，把优秀的日记在班级进行展示，并且开展读书分享会，邀请家长一起参加，让学生分享阅读的收获，家长交流陪伴的感受，提高学生的阅读积极性。

（二）组织写作类家校协同活动

写作是语文教学重难点，班主任可结合写作单元设计活动。如教学“记一次家务劳动”时，布置“我帮家长做家务”任务，学生可做打扫卫生、洗碗之类的家务活，家长拍照记录并且引导学生观察细节。之后，学生根据这些生活体验写成记叙文，家长帮忙修改错别字和病句。班主任批阅后，挑选优秀的作文公布出来，针对学生表现好的地方和不足的地方给予反馈。举办“家庭作文大赛”，指定“我的家庭趣事”等题目，学生在家长的指引下写作，班主任和家长代表一起评审，为获奖的学生颁奖，从而激发学生的写作兴趣以及家长的参与热情[2]。

三、构建家校协同保障机制以提升工作实效

完善的保障机制可以规范协同流程，解决现实问题。班主任需要结合班级的实际情况，制定出明确家校职责的协同机制，使协同工作不断推进。

（一）制定家校协同公约

公约是协同工作的依据，由班主任组织家长和学生一起制定，明确各方责任。班主任要及时反馈学生的学习情况，提供一些辅导方面的建议；家长要配合老师开展教学工作，帮助检查作业，为学生的学习创造良好的环境氛围；学生要积极向老师汇报学习情况，参与到协同活动中来。公约定好以后，需由家长和学生签字，班主任定时检查落实情况，对遵守公约的同学给予表扬，对未遵守的则进行沟通引导。

（二）建立家校协同反馈机制

反馈机制可以及时对协同方式进行修正。班主任可以在每学期中期、期末发放调查问卷，了解家长对交流方式、协同活动的满意情况以及参与过程中遇到的困难等。如果有的家长觉得活动形式单一，可加入不同样式的阅读、写作活动。每学期举办座谈会，让家长代表谈谈实际情况，提出问题，根据反馈修正协同的方式，提升协同工作质量。

四、结论

小学语文班主任促进家校协同要从搭建沟通平台、设计协同活动、建立保障机制三个方面去尝试，结合教学特点和班级实际寻找路径。多种沟通方式夯实协同基础，教学相关活动增添学习乐趣，保障机制增强协同效果。未来，班主任要不断总结经验，更新协同模式，强化家校合作，形成教育合力，助力学生语文核心素养培育和全面发展。

参考文献：

[1] 龙进 . 家校合作在提升小学语文教学效果中的作用 [J]. 教育观察 ,2024,13(11):123-126.

[2] 燕 巧 玲 . 家 校 合 作 助 力 小 学 语 文 教 学 [J]. 品 位·经 典 ,2022,(09):98-100+104 .