新课标视域下初中体育项目化教学的实践

随着教育改革的持续推进，新课标对初中体育教学提出了更为严苛的要求。传项目化教学在此背景下逐渐兴起。项目化教学把体育知识和技能融入到具体的项目当中。在初中体育教学里运用项目化教学，有利于激发学生对体育学习的热情，提高学生的运动技能和健康水平，助力学生形成体育核心素养。

一、新课标视域下初中体育项目化教学的设计原则

（一）翻转性原则

项目化教学的翻转性原则着重强调把学习的主动权交还给学生。教师在课前安排与项目相关的预习任务，让学生通过查阅资料、观看教学视频等途径自主了解项目的基本知识和技能要点。在课堂上，教师不再进行系统的讲解，而是针对学生在预习中遇到的问题进行解答，并组织学生开展项目实践活动。比如，在篮球项目教学时，教师提前让学生观看篮球基本规则和运球、传球技巧的视频，课堂上让学生分组进行篮球练习。

（二）多元化原则

多元化原则体现在多个方面。其一，教学内容的多元化，项目化教学不应只局限于传统的体育项目，还应引入新兴体育项目和民族传统体育项目，如轮滑、射箭、太极拳等，丰富学生的体育学习体验。其二，教学方法的多元化，教师可以采用小组合作学习、探究式学习、情境教学等多种方法，满足不同学生的学习需求。例如，在足球项目教学中，教师可以设置“校园足球联赛”的情境，让学生分组进行比赛，在比赛中学习足球战术和技能。其三，评价方式的多元化，不再仅仅把学生的体育技能考核成绩作为评价标准。

二、新课标视域下初中体育项目化教学的实践路径

（一）基于体育本位，聚焦核心知识，提炼项目主题

体育学科有着独特的知识体系和技能要求，在开展项目化教学时，首先要以体育本位为基础，明确每个项目所涉及的核心知识和技能。教师要深入钻研教材和课程标准，结合学生的实际情况，提炼出具有挑战性和吸引力的项目主题。比如，在田径教学中，可以以“校园田径运动会”作为项目主题，把短跑、跳远、跳高、投掷等具体项目融入其中。

（二）围绕核心素养，结合学科融合，确定项目目标

在项目化教学场域中，项目目标的设定需以核心素养为锚点，精准定位育人导向。具体而言，需依据《中国学生发展核心素养》框架，结合体育与健康课程标准，将运动能力、健康行为、体育品德三大核心素养分解为可观测、可评价的具体指标。例如，在篮球战术演练项目中，可将团队协作意识、战术执行能力、比赛情境下的决策思维等素养要素融入目标设定，确保教学实践与育人目标深度契合。

同时，鉴于体育学科与其他学科存在的互涉性与关联性，教师可依托学科融合理念，构建跨学科知识网络。以运动生物力学与物理学科为例，在设计体能训练项目时，教师可引导学生运用力学原理分析跑步姿势、跳跃动作中的力的作用与传导；结合地理学科知识，创设户外定向越野项目，将地形地貌认知、地图判读技能与体能训练有机结合。通过这种跨学科整合方式，不仅能够拓宽学生认知边界，还能有效提升其知识迁移与综合运用能力，助力学生在复杂真实情境中实现核心素养的落地生根。

（三）提炼驱动问题，基于具体学情，搭建“问题链”

驱动问题是项目化教学的关键，它能够激发学生的探究欲望，引导学生积极参与项目学习。教师要根据项目主题和目标，提炼出具有启发性和开放性的驱动问题。同时，要充分考虑学生的具体学情，搭建“问题链”，把驱动问题分解成一系列相互关联的子问题，让学生在解决问题的过程中逐步深入理解项目内容。比如，在“校园田径运动会”项目中，驱动问题可以是“怎样在校园田径运动会上取得好成绩？”围绕这个驱动问题，可以搭建以下“问题链”：不同田径项目的技术要点有哪些？怎样进行科学的训练来提高运动成绩？在比赛中如何调整自己的心态？通过这些问题，引导学生深入探究田径项目的知识和技能。

（四）立足“问题链”，遵循学习规律，设计项目活动项目活动是学生实现项目目标的具体方式。教师要以“问题链”为基础，遵循学生的学习规律，设计出合理的项目活动。项目活动应具有层次性和递进性，从简单到复杂，逐步引导学生解决问题。例如，在“校园足球联赛”项目中，可以先组织学生进行足球基本技术的训练活动，如运球、传球、射门等；然后进行小组间的足球对抗赛，让学生在实践中运用所学技术；最后开展班级间的足球联赛，提高学生的团队协作能力和比赛经验。鼓励学生自主设计比赛战术和训练方法。

（五）优化评价方式，拓展评价维度，生成多元评价体系

科学合理的评价体系是项目化教学顺利开展的重要保障。在评价过程中，要优化评价方式，拓展评价维度。一方面，要注重过程性评价，关注学生在项目学习过程中的表现，包括参与度、合作能力、问题解决能力等；另一方面，要重视终结性评价，对学生的项目成果进行全面评价。评价主体应多元化，包括教师评价、学生自评和学生互评。比如，在篮球项目教学评价中，教师可以对学生的篮球技术水平进行评价，学生可以通过填写自评表对自己在项目学习过程中的态度和进步情况进行评价，同时学生之间可以相互评价对方在团队合作中的表现。

三、结语

新课标视域下初中体育项目化教学是一种符合时代发展需求和学生身心发展特点的教学模式。通过遵循翻转性原则和多元化原则，合理设计项目主题、目标、活动和评价体系。在实际教学中，教师要不断探索和创新，根据学生的实际情况和教学条件，灵活运用项目化教学方法，提供必要的教学资源和保障，推动初中体育项目化教学的广泛应用和深入发展。

参考文献：

[1] 郭振毅 . 新课标视域下小学体育项目化教学实践研究——以软式棒垒球为例 [J]. 体育风尚 ,2024,(06):86-88.

[2] 黄思宁 , 赵悦 . 项目化学习在初中足球战术教学中的设计 [J]. 体育视野 ,2022,(19):80-82.