基于生活情境的初中地理有效教学策略探究

引言

地理是一门与生活紧密相连的学科，它研究地球表面的自然环境和人文环境以及它们之间的相互关系。初中地理作为地理学习的起始阶段，对于培养学生地理兴趣和基础地理素养至关重要。然而，传统的初中地理教学往往侧重于知识的传授，教学方式较为单一，学生处于被动接受知识的状态，导致学习积极性不高，对地理知识的理解和应用能力较弱。

1 生活情境教学在初中地理教学中的重要性

生活情境教学在初中地理教学中意义重大，是提升教学效果、培养学生综合素养的关键途径。从知识理解层面看，地理知识包含诸多抽象概念与复杂原理，如地球运动、大气环流等，学生理解起来难度较大。生活情境教学能将这些抽象内容具象化，以生活中常见的现象为切入点，像依据不同季节昼夜长短变化，引导学生理解地球公转，让学生轻松掌握知识，降低学习门槛。

2 当前初中地理教学中生活情境应用存在的问题

2.1 情境创设与教学内容关联性不足

在初中地理教学中，部分教师虽尝试运用生活情境，但情境创设与教学内容的关联不够紧密，存在生拉硬拽的现象。比如讲解世界主要气候类型时，教师引入当地近期天气变化这一生活情境，然而当地天气只是短期的气象状况，无法全面、准确地反映气候类型的特征和形成原因。这种情境与教学内容的脱节，使得学生难以从生活情境中提炼出与地理知识相关的信息，无法建立起有效的联系。

2.2 生活情境素材选择缺乏针对性

教师在选择生活情境素材时，没有充分考虑学生的年龄特点、认知水平和生活经验。对于初中学生来说，过于复杂或生僻的生活情境会让他们感到困惑，难以理解和参与。例如，在讲解人口迁移相关内容时，教师选取了国外某地区因政治动荡引发的大规模人口迁移案例，学生对该地区的政治、历史背景了解甚少，无法深入理解人口迁移的复杂原因和影响。相反，若选择学生身边熟悉的例子，如本地因经济发展导致的人口从农村向城市的迁移，学生更容易结合自己的生活观察和认知，理解人口迁移的动因和效应。

2.3 对生活情境的挖掘深度不够

在实际教学中，很多教师只是简单地将生活情境呈现给学生，没有对其进行深入挖掘和拓展。以讲解地形对交通的影响为例，教师可能只是展示一些山区和平原地区交通线路分布的图片，简单说明地形不同交通线路有差异，但没有进一步引导学生分析为什么会有这样的差异，以及不同地形条件下交通线路建设的困难和解决措施等。这种浅尝辄止的教学方式，使得生活情境未能充分发挥其应有的作用，学生无法从生活情境中获取更深入的地理知识和思维方法，不利于培养学生的地理综合思维能力和分析解决问题的能力，无法让学生真正体会到地理知识在生活中的广泛应用和价值。

3 基于生活情境的初中地理有效教学策略

3.1 结合生活现象导入新课，激发学习兴趣

课堂导入是教学的关键环节，结合生活现象导入新课能迅速抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在初中地理教学中，教师可以选取学生日常生活中常见的地理现象作为导入素材。例如，在讲解“季风气候”时，教师可以在课前询问学生：“为什么在夏季我们常常会感受到闷热潮湿，而冬季却又寒冷干燥呢？”这个问题与学生日常生活紧密相关，能够引发他们的思考和讨论。接着，教师可以展示一些当地夏季多雨、冬季少雨的图片或视频，进一步引导学生观察和感受季节变化对天气的影响。

3.2 运用生活实例讲解知识，增强理解记忆

地理知识包含许多抽象的概念和原理，对于初中学生来说理解起来有一定难度。运用生活实例讲解知识，能够将抽象的地理概念和原理具体化、形象化，帮助学生更好地理解和记忆。比如，在讲解“等高线”这一概念时，教师可以以学校附近的山坡为例，引导学生观察山坡上不同高度的位置，然后让学生想象将这些高度相同的点连接起来会形成什么样的线条。接着，教师可以通过多媒体展示等高线地形图，让学生对比自己想象中的线条和实际的地形图，从而理解等高线的含义和作用。

3.3 开展生活实践探究活动，培养实践能力

地理是一门实践性很强的学科，开展生活实践探究活动能够让学生亲身体验地理知识的应用，培养他们的实践能力和创新精神。教师可以根据教学内容和学生的实际情况，设计一些与生活密切相关的实践探究活动。例如，在学习“水资源”时，教师可以组织学生开展对当地水资源利用情况的调查活动。让学生分组走访社区、工厂、农田等地，了解水资源的分布、利用现状以及存在的问题。在调查过程中，学生需要运用所学的地理知识进行数据收集、分析和整理，提出节约用水和保护水资源的建议。

3.4 利用生活资源拓展教学，丰富教学内容

生活中蕴含着丰富的地理教学资源，教师可以充分利用这些资源拓展教学内容，拓宽学生的视野。教师可以引导学生关注生活中的地理现象和地理问题，如城市交通拥堵、环境污染、人口老龄化等，让学生思考这些问题与地理知识之间的联系，并尝试运用所学的地理知识进行分析和解决。

结语

综上所述，基于生活情境的初中地理有效教学策略能够激发学生的学习兴趣，增强学生对地理知识的理解和应用能力，培养学生的地理核心素养。在当前初中地理教学中，虽然生活情境应用存在一些问题，但通过遵循情境创设原则，采用具体的教学策略和教学评价策略，能够有效地解决这些问题，提高初中地理教学质量。教师在教学过程中要不断探索和创新，将生活情境教学更好地融入到地理教学中，为学生创造更加生动有趣、富有实效的地理课堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1] 适当联系，提升实效——初中地理教学中多学科渗透初探 [J]. 赵霞霞 . 学周刊 ,2022(26)

[2] 试分析地理思想方法与初中地理课堂优质教学的相互关系 [J]. 韩祥亚 . 新课程 ,2022(09)