浅谈信息技术支持下小学语文跨学科学习活动设计的策略

引言

在当今科技飞速发展的时代，信息技术已经深入到教育领域的各个方面，对传统的教学模式产生了深刻的影响。同时，新课程改革强调培养学生的综合素养和跨学科能力，要求打破学科界限，促进学科之间的融合。小学语文作为基础教育的重要学科，不仅承担着培养学生语言文字运用能力的任务，还肩负着传承文化、启迪思维、塑造人格等多重使命。将信息技术与小学语文跨学科学习活动设计相结合，能够为学生创造更加丰富、多元、生动的学习环境，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素养和跨学科能力。因此，研究信息技术支持下的小学语文跨学科学习活动设计具有重要的现实意义。

1 信息技术与小学语文跨学科学习融合的意义

信息技术打破了传统语文学习资源在时间和空间上的限制。借助互联网，学生能轻松获取海量信息，涵盖历史、地理、科学等多学科知识。在学习古诗词时，学生可通过网络查找诗词创作背景、作者生平经历以及相关历史典故，还能观看专家对诗词的解读视频，从不同角度理解诗词内涵。这种跨学科资源的整合，不仅丰富了语文学习内容，还让学生了解到语文与其他学科的紧密联系，拓宽了学习视野，使语文学习不再局限于课本，而是与广阔的世界相连。

2 信息技术支持下的小学语文跨学科学习活动设计存在的问题

2.1 教师信息技术与跨学科融合能力不足

部分小学语文教师对信息技术的掌握仅停留在基础层面，像简单的课件制作、视频播放等，对于一些能深度助力跨学科学习的高级技术，如大数据分析学生学习情况、利用虚拟现实（VR）和增强现实（AR）创设沉浸式学习场景等，缺乏了解和运用能力。在跨学科知识方面，许多教师长期专注于语文教学，对其他学科知识涉猎有限，难以将语文与其他学科有效融合。

2.2 信息技术资源筛选与整合困难

互联网上的信息技术资源丰富多样，但质量参差不齐。小学语文教师在为跨学科学习活动筛选资源时，往往面临海量信息，难以快速准确地找到符合教学目标和学生需求的优质资源。而且不同学科的信息资源在格式、内容侧重点等方面存在差异，整合起来难度较大。比如在开展语文与历史跨学科学习活动时，教师需要收集历史故事、人物传记等语文相关资源，以及历史事件背景、时代特征等历史学科资源，要将这些资源有机整合，形成一个系统、连贯且有趣的学习活动方案，需要花费大量时间和精力，还可能因整合不当影响学习活动的效果。

2.3 教学评价体系不完善

现有的小学语文教学评价主要以学生的语文成绩和课堂表现为依据，对于信息技术支持下的跨学科学习活动，缺乏针对性、全面性的评价体系。一方面，评价方式较为单一，多侧重于教师评价，忽视了学生的自评和互评，不能充分发挥学生在评价中的主体作用，无法全面了解学生对跨学科学习活动的参与度和收获。另一方面，评价内容不够全面，往往只关注学生的学习结果，而忽视了学生在学习过程中的信息技术应用能力、跨学科思维发展、团队协作能力等方面的表现。这使得教师难以根据评价结果及时调整教学策略，学生也无法明确自己在跨学科学习中的优势和不足，不利于跨学科学习活动的持续改进和学生的全面发展。

3 信息技术支持下的小学语文跨学科学习活动设计的策略

3.1 强化教师培训，提升综合素养

教师是信息技术支持下小学语文跨学科学习活动设计的关键。学校应定期组织教师参加专业培训，不仅要涵盖信息技术的深度应用，如熟练掌握大数据分析学生学习行为、精准定位学习难点的方法，学会运用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）技术创设逼真的跨学科学习情境，让学生身临其境地感受语文与其他学科的融合魅力；还要加强跨学科知识的学习，鼓励教师打破学科壁垒，了解历史、科学、艺术等学科的基础知识和前沿动态。

3.2 精准筛选整合，优化学习资源

互联网上的资源繁杂多样，教师要成为优质资源的筛选者和整合者。一方面，依据小学语文教学目标和跨学科学习主题，制定明确的资源筛选标准。如在开展语文与传统文化跨学科活动时，优先选择内容准确、形式丰富、具有趣味性和教育性的资源，像生动的传统文化动画视频、详实的历史典故文档等。另一方面，运用信息技术工具对筛选出的资源进行整合。

3.3 创新活动形式，激发学习兴趣

丰富多样的活动形式能让学生在信息技术支持下的跨学科学习中保持高度的热情。教师可以设计项目式学习活动，如以“校园植物探究”为主题，引导学生运用语文知识撰写观察日记、制作植物介绍手册，同时结合科学知识了解植物的生长习性和生态环境。利用在线学习社区开展线上讨论和竞赛活动，学生可以在社区中分享自己的学习成果，交流学习心得，激发竞争意识和学习动力。

3.4 完善评价体系，促进全面发展

建立科学合理的评价体系是信息技术支持下小学语文跨学科学习活动设计的重要保障。评价方式应多元化，综合采用教师评价、学生自评和互评相结合的方式。

结语

综上所述，在信息技术蓬勃发展的时代浪潮中，将其与小学语文跨学科学习活动深度融合，无疑为小学语文教学开辟了一片崭新的天地。这种融合不仅顺应了教育改革的时代要求，更是满足学生全面发展需求的必然选择。通过信息技术，我们成功打破了传统语文学习的时空界限，让丰富多元的跨学科资源如潺潺溪流般汇聚到语文课堂。学生们得以在虚拟与现实交织的情境中，以更加直观、生动的方式感受语文的魅力，理解语文与其他学科千丝万缕的联系。

参考文献：

[1] 小学语文跨学科学习的实施路径探析 [J]. 杨香香 ; 张晓民 . 中国多媒体与网络教学学报 ( 下旬刊 ),2024(09)

[2] 新课标背景下小学语文跨学科思维能力培养研究 [J]. 钱进 . 教育文汇 ,2023(12)