信息技术融入高中语文大单元阅读教学的路径

引言

在当今数字化时代，信息技术已经渗透到社会生活的各个领域，教育也不例外。高中语文阅读教学作为培养学生语言运用能力、思维能力和审美能力的重要途径，正面临着新的挑战与机遇。大单元阅读教学以主题为引领，将多个相关文本整合在一起进行教学，有助于学生构建系统的知识体系，提高阅读能力和综合素养。而信息技术的融入，能够为大单元阅读教学提供丰富的教学资源、多样化的教学手段和个性化的学习支持，进一步增强教学的有效性和趣味性。因此，探究信息技术融入高中语文大单元阅读教学的路径具有重要的现实意义。

1 信息技术融入高中语文大单元阅读教学的意义

传统高中语文大单元阅读教学资源多局限于教材与少量课外读物，学生阅读视野受限。信息技术的融入，犹如打开了一座巨大的知识宝库。网络上海量的文本、图片、音频、视频等资源，为教学提供了丰富素材。教师可依据大单元主题，从互联网搜集相关文献、名家讲座、影视片段等。如在学习古典文学大单元时，能获取不同学者对作品的解读视频、古代文化背景的图文资料等。这些资源让学生接触到多元风格与体裁的作品，打破时空限制，拓宽认知边界，加深对大单元主题的理解，构建更系统的知识体系。

2 当前高中语文大单元阅读教学存在的问题

2.1 教学目标把握模糊，单元整合流于形式

在高中语文大单元阅读教学里，部分教师对大单元教学目标的把控不够精准清晰。大单元教学强调以主题为核心，将多个文本有机整合，构建具有系统性和关联性的教学单元，旨在培养学生综合语文素养与能力。然而，一些教师在实际操作中，只是简单地把几篇课文拼凑在一起，没有深入挖掘文本之间的内在联系和共同主题，未能形成明确、集中且具有层次感的教学目标。

2.2 学生主体地位忽视，互动交流缺乏深度

当下高中语文大单元阅读教学中，仍存在以教师为中心的传统教学模式痕迹，学生的主体地位未得到充分重视。在课堂上，教师往往占据主导地位，按照预设的教学流程进行讲解，留给学生自主思考和表达的时间较少。即便安排了小组讨论等互动环节，也常常流于形式。一方面，讨论话题可能缺乏针对性和启发性，不能激发学生的深入思考和热烈讨论；另一方面，教师在学生讨论过程中的引导和参与不足，没有及时给予有效的反馈和指导，导致讨论偏离主题或无法深入进行。

2.3 教学评价方式单一，难以全面评估素养

目前高中语文大单元阅读教学评价方式较为单一，主要以考试成绩作为评价学生学习成果的主要依据。这种单一的评价方式过于注重学生对知识的记忆和应试能力的考查，而忽视了学生在阅读过程中的思维能力、情感体验、创新精神等方面的发展。大单元阅读教学强调培养学生的综合语文素养，包括阅读理解能力、批判性思维能力、语言表达能力、文化传承与理解能力等，这些能力的培养和评价难以通过一次考试成绩来全面体现。

3 信息技术融入高中语文大单元阅读教学的路径

3.1 借助数字资源，构建多元文本集合

信息技术为高中语文大单元阅读教学提供了海量的数字资源，教师可充分利用这一优势构建多元文本集合。在线图书馆、电子期刊数据库、语文学习网站等平台汇聚了古今中外丰富的文学作品、学术研究论文、名家解读等资料。教师可以依据大单元主题，从这些资源中精心筛选文本，不仅涵盖教材内的经典篇目，还引入相关的课外优秀作品。

3.2 运用多媒体工具，创设生动教学情境

多媒体工具能够将文字、图像、音频、视频等多种元素有机结合，为高中语文大单元阅读教学创设生动逼真的教学情境。教师可以根据大单元的主题和文本内容，制作精美的多媒体课件。在讲解古诗词大单元时，播放与诗词意境相符的古典音乐，展示相关的古代绘画、历史照片或精心制作的动画视频，将诗词中的抽象意境具象化。

3.3 利用在线平台，开展互动交流活动

在线学习平台为高中语文大单元阅读教学提供了便捷的互动交流渠道。教师可以利用班级群、在线教学社区、论坛等平台，组织学生进行课前的预习讨论、课中的实时互动和课后的拓展交流。在预习阶段，教师可以在平台上发布预习任务和相关的学习资源，引导学生围绕大单元主题进行初步思考和讨论，分享自己的疑问和见解。课中，利用在线平台的实时互动功能，如举手发言、弹幕评论等，让学生及时表达自己的观点和想法，促进师生之间、学生之间的思想碰撞。

3.4 依托智能软件，实施个性化学习评价

智能软件能够为高中语文大单元阅读教学提供个性化的学习评价服务。学习分析软件可以实时收集学生在阅读学习过程中的各种数据，如阅读时间、阅读速度、答题正确率、讨论参与度等，通过对这些数据的分析，全面了解每个学生的学习情况和学习特点。教师可以根据分析结果为每个学生制定个性化的学习计划和评价方案，针对学生的薄弱环节提供有针对性的辅导和建议。

结语

综上所述，信息技术融入高中语文大单元阅读教学是时代发展的必然趋势，它能够为教学带来新的机遇和挑战。通过整合教学资源、创设真实教学情境、创新教学方法和优化教学评价等路径，可以充分发挥信息技术的优势，提高高中语文大单元阅读教学的质量和效率，培养学生的综合语文素养。然而，信息技术融入教学并不是一蹴而就的过程，需要教师在实践中不断探索和总结经验，克服存在的问题和困难。同时，学校和教育部门也应加强对教师的培训和指导，为信息技术的融入提供必要的支持和保障。

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