落实小学英语的立德树人目标的实践和思考

立德树人，德育为先，教师在教会学生知识的同时，还应培育他们良好的道德品质，才能发展素质教育。教育者必须从实际认知出发去引导他们，让他们在生活实践中感知的人间的真善美与假丑恶。在英语教育教学中渗透德育教育，有助于提升学生的思想品质，丰富学生的情感体验，将学生培养成有道德、有素质的人。

课堂是教学的主阵地，也是德育渗透的主战场。教师可以结合教学实际，深挖教材，找准课堂教学的德育切入点。下面我将以PEP Book2 Unit5 Do youlike pears？ Part A let＼`s learn & let’s learn 为例详细分析。

一、深挖教材主题意义和德育教材

小学英语涉及很多关于自然保护、人际关系维护、诚信以及团结友爱的相关内容，内容涵盖多方面，是渗透德育的优质教材。教师在备课时应当仔细研读课本教材，分析、确定好单元的主题和子主题。教师在实施教学时要依据单元里各个课时之间的关联性，结合学生的认知逻辑和生活经验进行整合，又要基于学生现有的学习水平有发展性的设计教学。教师可以通过“分析—整合—活动”三个步骤实现在课堂中渗透德育。首先，教师应全面解读教材，充分研究教材，发掘育人价值，对照新课标确定单元主题，分析教材中的德育要点；然后整合相关的德育资源，选择能够引发学生共鸣的教学点；最后根据选择的素材，融合学科知识，联系小学生的生活和学习实际设计教学活动，在活动的过程中落实的德育。

例如，本单元是 PEP 小学英语三年级下册 Unit5 Do you like pears？，整个单元围绕水果这个话题展开，主题属于义务教育《英语课程标准》（2022 年版）“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”主题群，涉及子主题“个人喜好与情感表达”和“饮食与健康”。在分析研读语篇后，我发现本单元密切联系学生的生活，课时环环相扣，课本整体情境是Sarah 和妈妈去超市买水果请朋友吃，在这个活动之前、过程中和之后发生的事被分为了这个单元里的各个课时，每个课时相互联系，时间动线是合理的，而德育素材显而易见。学生在学这个单元时，可以学习到如何表达自己的喜好表达，如何组织一场聚会并了解健康的饮食等等。在挖掘完教材后教师应当整合德育资源与教材内容，有目的的设计教学活动。在热身导入环节，教师创设情境，通过实物展示自己周末去购物袋里的成果，让学生了解教师的喜好，然后设计任务驱动增加学生的参与感，让在活动中表达自己的喜好，了解他人的喜好。最后整合 Let's chant 将其变成形象生动的绘本，并让学生参与表演，在表演的过程中也能渗透德育。

二、多种活动渗透德育

寓教于乐，在玩中学。低年级的学生好动，爱表演，富有好奇心，因此在学习过程中穿插游戏，让学生在游戏中体会运用知识的乐趣。在新授单词时，我设计了几个活动：有猜迷语、歌曲和邀请学生上台摸水果等小游戏，通过游戏激发学生的学习兴趣，调用多重感官参与课堂活动，学生通过与这些活动对于水果的特点有了更加深刻的理解。同时，让学生在学习的过程当中不断运用句型去询问他们的喜好，了解同学，促进友谊。

我将课本 Let’s chant 改变成绘本 Zoom’s Tummy，做为课外延伸与学生们一起阅读，培养学生的思维品质。学生们认真观看绘本，思考为什么 Zoom会倒下，他们都积极思考给出了丰富多彩的答案：有东西要分享，一个人独食不好；不能乱扔垃圾，要保护环境；注意适度饮食，不能够暴饮暴食等等。在学生发散性思考后进行归纳总结，达到了本节课的情感教育的目的，加深了对本单元主题理解的深度。

善于利用教学评价机制，坚持以评促学，以评促教。本节课在学习的过程中，根据学生的学习情况，课堂参与情况我把印有水果的小卡片作为评价奖励给学生。这个水果也会在后面的小组活动中运用，方便他们进行情境对话和角色扮演。同时在这个活动过程中学生了解个人喜好，学会情感表达，达到子主题的要求。

三、有趣又走心的课外作业

作业设计师小学英语教学的重要延伸部分，是巩固知识、培养能力的重要环节，也是培养“拥有生活力的人”的一个重要窗口。生活是教育的本源，无论是书本上的知识、英语英 语话题交流的内容和方式，还是作业分层设计的形式，其本质都是源于生活的人文工具。设计一系列既有利于激发学生学习兴趣，又以素养立意、以能力为导向的英语作业，具有十分重要的现实意义，也是渗透德育的重要战地。本课时的作业设计如下：回家调查父母喜欢吃什么水果，并用今天所学的句型记录下来。这是一个有爱的作业，特别是在农村地区，留守儿童多，亲子关系不够亲密，彼此不够了解。学生在完成这个作业的同时与父母沟通，彼此之间的爱增加。除此，教师还可以布置贴近生活实际的生活实践作业。学习 animals 这个单元时可以布置让学生参观动物园，学习 Fruits时可以布置让学生做水果沙拉并录制分享。

德育和学习、生活、教学是不能分离的，它无处不在，渗透在教育的方方面面，在课堂上读一篇文章，讲一个故事，做一个游戏都能进行德育。让这些隐形课程落到实处，随风潜入课堂，润物细无声，才能事半功倍的进行德育教育。教师要抓住每一个德育机会，通过学生活动、讨论、辩解等达成共识，也要利用课后作业，改变学生的思想和行为。坚持德育为先，落实立德树人，培养学生正确的世界观、人生观和价值观，是培养学生的核心素养的价值体现，也是实现英语课程的育人价值重要特征。

参考文献：

[1] 课程教材研究所英语课程教材研究开发中心 . 义务教育教科书·英语（三年级起点）[M]. 北京：人民教育出版社，2009。

[2] 中华人民共和国教育部 . 义务教育英语课程标准（2022 年版）[S]. 北京：北京师范大学出版社， 2022：1-17 .

[3] 陶喆喆 . 小学英语德育渗透的途径探究——以三年级下册 Unit5“Doyou like pears？”词汇课为例 [J]. 校园英语， 2020（20）：166 .

[4] 杨秋莉 . 教育有迹 德育无痕——小学英语课堂德育渗透探析 [J]. 中学生英语， 2023（02）：95-96 .