AI 生成式内容辅助英语《Hobbies》单元写作教学案例

一、案例背景

在核心素养导向的教育改革持续推进的当下，跨学科教学与智能化教学手段的融合已成为提升学生综合能力的重要路径。小学阶段是学生语言能力与创造力发展的关键时期，英语写作教学作为培养学生语言输出能力的重要环节，传统教学模式中存在着素材单一、学生参与度低、创意表达受限等问题。译林版小学英语《Hobbies》单元旨在引导学生描述个人兴趣爱好，而 AI 生成式内容能够为学生提供丰富的语言素材与创意灵感，搭建起从输入到输出的桥梁。为打破传统写作教学的局限，激发学生的写作兴趣，提升其英语综合运用能力，特设计本教学案例。

二、案例描述

（一）课前准备

教师准备：英语教师与信息技术教师协同备课，深入剖析译林版《Hobbies》单元教学目标，挖掘 AI 生成式内容与英语写作教学的融合点，制定详细教学方案。收集涵盖“Reading Books”“Playing Sports”等不同爱好的图片、视频素材，利用 AI 工具生成对应描述范例，整合制作成多媒体课件，并备好写作任务单、彩色卡纸等教学材料。

学生准备：预习单元内“hobby”“like doing”等核心单词与句型，梳理自身爱好并记录关键信息，如活动内容、频率等。

（二）课堂教学过程

1. 情境导入

教师播放包含踢足球、画画、弹钢琴等场景的爱好主题短视频，提问：“Whathobbies can you see? Do you have any hobbies?”引导学生分享观察与自身经历，顺势引出“借助 AI 工具撰写爱好”的教学主题，激发探索兴趣。

2.AI 辅助知识讲解

以 AI 生成的 “Reading Books” 范例为例，拆解 “爱好引入 - 时间场景 - 情感收获 - 喜爱表达” 的写作结构，解析 “have a hobby”“makesb. feel...” 等 重 点 句 型 用 法。 现 场 根 据 学 生 提 出 的 “PlayingBasketball”“Drawing Pictures”等爱好，实时调用 AI 工具生成对应描述，直观展现 AI 内容生成的便捷性与多样性。

3. 写作思路引导

组 织 学 生 小 组 交 流 个 人 爱 好 经 历， 发 放 包 含“What is yourhobby?”“When do you do it?” 等问题的任务单，引导其依据问题链构思写作框架。针对表达困难的学生，指导参考 AI 范例或借助 AI 生成基础句型，辅助搭建写作思路。

4. 小组合作创作

将学生分为 4-5 人小组，以“My Hobby”为题开展写作。成员先讨论写作思路，再独立完成短文创作。写作中可利用 AI 工具查询生词、优化句型，教师巡回指导，鼓励融入个人创意，如加入具体事例或情感细节。

5. 作品展示与评价

各小组派代表朗读作品，其他小组从内容完整度、语法准确性、创意表达等维度进行评价。教师结合 AI 工具生成的单词量统计、语法错误分析等数据，进行针对性点评，既肯定“用 like doing 描述习惯”等正确表达，也纠正时态错误等问题。通过学生投票与教师评价结合的方式，评选“最佳内容奖”等多个奖项，强化学习反馈。

三、设计意图

（一）融合智能技术，创新教学模式

通过将 AI 生成式内容引入英语写作教学，打破传统的“教师讲解 - 学生模仿”的教学模式，为学生提供了更加丰富、个性化的学习资源。学生可以根据自己的兴趣和需求，利用 AI 工具生成相关的写作素材，激发了学生的学习主动性和创新意识，培养了学生运用现代信息技术辅助学习的能力。

（二）激发写作兴趣，提升语言能力

AI 生成式内容能够以生动、有趣的方式呈现语言素材，符合小学生的认知特点和学习需求。通过观看 AI 生成的范例、与 AI 互动生成内容等活动，让学生感受到英语写作的乐趣，消除了对写作的畏惧心理。在写作过程中，学生需要运用所学的单词和句型，将自己的想法表达出来，从而提高了语言的综合运用能力。

（三）培养思维能力，促进个性发展

在利用 AI 生成式内容辅助写作的过程中，学生需要对 AI 生成的内容进行分析、筛选和整合，这培养了学生的批判性思维和逻辑思维能力。同时，学生可以在 AI 生成内容的基础上，加入自己的想法和创意，写出具有个性的作品，促进了学生的个性发展。

四、案例分析

（一）学生学习效果分析

课堂上，学生参与度极高。情境导入时积极回答问题，AI 辅助知识讲解时专注听讲，写作思路引导时热烈讨论，小组合作创作时创意不断。从作品展示来看，学生能够运用所学的句型和词汇，较为准确地描述自己的爱好，部分学生的作品内容丰富、语言流畅、创意十足。问卷调查显示，多数学生认为AI 生成式内容对他们的写作有很大帮助，提高了他们的写作兴趣和信心，希望在今后的学习中继续使用这种教学方式。

（二）教学方法与策略分析

1. 情境教学法

通过播放关于爱好的短视频，创设生动有趣的教学情境，将英语写作教学

与学生的生活实际相结合，让学生在熟悉的情境中感受英语写作的乐趣，激发了学生的学习兴趣和写作欲望。

2. 合作学习法

在小组合作创作和作品展示评价环节，采用合作学习法，让学生在小组中相互交流、合作，共同完成写作任务。这种学习方式不仅培养了学生的团队合作意识和沟通能力，还让学生在相互学习中提高了写作水平。

3.AI 辅助教学法

将 AI 生成式内容融入英语写作教学中，为学生提供了丰富的学习资源和个性化的学习支持。学生可以根据自己的需求，利用 AI 工具生成相关的写作素材，解决了写作中素材匮乏的问题，提高了写作效率和质量。

五、案例反思

（一）成功之处

1.AI 与教学融合效果显著：实现了 AI 生成式内容与英语写作教学的深度融合，学生不仅掌握了关于爱好的英语表达，还提高了写作能力，培养了运用现代信息技术的能力。

2. 激发学习兴趣与创新：有趣的教学活动和 AI 技术的应用激发了学生的学习热情，学生在写作中展现出了丰富的想象力和创新能力，写出了许多富有个性的作品。

3. 培养合作与交流能力：小组合作创作和作品展示评价环节，让学生学会了与他人合作、交流，在相互学习中共同进步，提高了学生的团队合作意识和沟通能力。

（二）不足之处

1. 时间分配不合理：小组合作创作环节耗时过长，导致作品展示评价时间紧张，部分学生的作品未能充分展示。

2. 个别指导不足：在学生利用 AI 工具进行写作的过程中，个别学生可能会遇到一些技术问题或写作困难，教师未能及时给予足够的指导。

（三）改进措施

1. 优化时间管理：合理规划各环节的时间，在小组合作创作前明确时间限制，确保作品展示评价环节能够充分开展。

2. 加强个别指导：教师在教学过程中应密切关注每个学生的学习情况，特别是在学生利用 AI 工具时，及时发现问题并给予个别指导，帮助学生解决困难。

3. 完善评价体系：建立全面的评价标准，不仅关注作品的结果，还要关注学生在利用 AI 工具过程中的表现，如信息检索能力、内容整合能力等。增加学生自评与互评环节，让评价更加全面、客观。