家校共育下初中心理健康教育实施策略研究

引言：家校共育是指家庭和学校在学生人格完善、知识获取、性格养成、能力发展等方面进行紧密合作、资源互补、信息共享，建构起良性完整的合作系统，共同帮助学生健康成长。家校共育既是育人体系和机制又是提升教育质量、开展素质教育的重要渠道。《中小学心理健康教育指导纲要》指出，学校、家庭、社会应携手建立全方位、立体化的心理健康教育网络，为学生营造良好环境。学校和家庭是学生成长的主要环境，其中家庭教育是心理健康教育不可或缺的重要力量。只有学校和家庭形成教育合力，心理健康教育才能“两翼齐飞”，取得实效。然而，当前学校与家庭在共育上还存在认识不到位、沟通不畅、措施不精准等诸多问题，制约了心理健康教育的成效。深入分析这些问题，探索家校协同育人的有效策略，对于构建科学高效的初中心理健康教育体系，促进学生身心健康发展具有重要意义。

一、家校共育在初中心理健康教育中的重要意义

（一）有利于形成教育合力，促进学生全面发展

学校和家庭分别承担着学生教育的不同职责，各有所长。学校侧重思想引领、知识传授，但难以全面洞察学生内心；家庭熟悉学生的性格特点、行为表现，但缺乏专业指导。只有二者优势互补、资源共享，凝聚教育合力，才能全面把握学生身心发展状况，因材施教，促进其德智体美劳全面发展。在心理健康领域，学校专业指导和家庭日常熏陶相得益彰，两种力量交融渗透，才能帮助学生塑造积极心理品质、提升心理调适能力，以健康的心态和饱满的热情投入学习生活。

（二）有利于挖掘家庭教育资源，延伸心理健康教育触角

家庭是学生成长的第一课堂。父母的言传身教对学生心理健康具有潜移默化的影响。家校共育有利于唤起家长参与的自觉性，将心理健康教育延伸至课外，拓展至家庭生活的方方面面。通过亲子活动、家庭作业等，家长与孩子增进了解，在耳濡目染中传递积极健康的价值观念。同时，学校还可发挥专业优势，为家长提供培训指导，帮助其掌握心理健康知识，提高教育能力，在日常交往中给予孩子专业、精准的心理引导，让心理健康教育“零时差”“无缝隙”。由被动“配合”转为主动“参与”，家庭教育资源得到充分发掘，家校形成了教育合力。

（三）有利于构建“大心理健康教育”格局，提升教育实效

心理健康教育不是一蹴而就的，需要学校、家庭、社会通力协作，共同营造有利于学生身心健康发展的良好环境。作为最密切的二大教育场域，学校和家庭协调一致尤为关键。家校共育有助于构建资源共享、优势互补、同向而行的“大心理健康教育”格局。在这一格局中，学校发挥主导，以专业视角谋划顶层设计，研发课程资源；家庭积极配合，将心理健康教育融入衣食住行，给予持续支持。学校与家庭携手，课内外良性互动，使心理健康教育融入学生成长全过程，成为学生生活方式的有机组成。在家校共同努力下，学生身心健康状况必将得到持续改善，心理健康教育的针对性、实效性必然大幅提升。

二、初中心理健康教育中家校共育存在的问

（一）家校共育意识淡薄，缺乏协同规划

心理健康教育事关学生健康成长，需要学校和家庭共同参与。然而，当前仍有部分教师和家长对心理健康教育重视不够，存在“心理健康是虚的”“心理问题是丢人的”等错误认识，共育意识淡薄。学校对家庭参与的主动性不高，常把家长排斥在心理健康教育之外。而家长也习惯“把孩子交给学校”，认为教育是学校的事，参与意识不强。学校和家长各自为战，在教育目标、内容方法等方面沟通协调不够，缺乏宏观规划，难以形成育人合力。心理健康教育流于形式，实效大打折扣。

（二）家长心理健康教育能力不足，参与度不高

心理健康教育是一项专业性很强的工作，需要相关知识和技能。但多数家长非心理学专业出身，缺乏必要的专业素养。面对孩子成长中的心理问题，常感到无所适从。部分家长甚至存在认知误区，简单将之归因于孩子不懂事、不努力，忽视了心理因素的影响，导致矛盾升级。还有些家长依靠个人经验，盲目对症下药，缺乏科学性和针对性。加之工作繁忙，很多家长难以投入足够时间精力。在学校组织的公益讲座、家长培训等活动中，到场率不高。久而久之，学校组织的热情也受挫。家校联系少，沟通不畅，共育难以为继。

（三）学校对家长指导针对性不够，缺乏持续性

尽管许多学校能定期举办家长培训活动，但在内容设置上，针对性还有不足。心理健康教育是一个宽泛的概念，面对不同年龄、不同特点的学生，其内容与侧重点并不相同。而很多培训深度不够，泛泛而谈，没有充分考虑初中生的特点。在家长最关心的热点问题上指导不到位，如应对叛逆期、缓解考试焦虑等，不能提供可操作的方案。同时，培训形式相对单一，以讲座为主，互动性不强，难以调动家长参与的积极性，学校对家长的指导缺乏持续性，多为一次性活动，后续跟踪指导不够，难以帮助家长内化心理健康理念，形成科学的教养方式，效果大打折扣。

（四）家校共育平台建设滞后，缺少沟通渠道

信息时代，人们的交流方式发生了巨大改变。但在心理健康教育领域，家校沟通的渠道仍相对滞后。很多学校仍局限于电话、书面通知等传统方式，缺乏基于互联网的高效平台。即便有的学校建立了网络平台，但功能不完善、运营不到位，未能有效激发家长参与的主动性。师生家长无法随时随地进行及时互动。一些家长反映，希望能与任课教师、心理教师等取得联系，但苦于找不到合适的途径。缺少沟通，双方就难以达成共识，形成合力。部分学校虽开设了心理咨询热线，但因宣传不到位，很多家长并不知晓。互动不畅，家校共育就成了一句空话。

三、构建初中心理健康教育家校共育模式的策略

（一）更新教育理念，形成家校共育合力

构建初中心理健康教育家校共育模式，首要在于更新教育理念，形成家校共育的强大合力。一直以来，受应试教育影响，学校心理健康教育往往流于形式，重课程设置、轻落实效果，重普及宣传、轻个性指导。而家长更关注孩子的学习成绩，忽视其身心健康发展，认为心理健康教育就是学校和老师的事。这种认识和做法严重背离了立德树人的教育宗旨，制约了学生全面健康发展。新时代，学校要充分认识到，心理健康教育不是学校的“独角戏”，更不是心理健康教师的“个人秀”，而应是学校、家庭、社会协同配合的“大合唱”。心理健康教育是素质教育的重要内容，是学校教育和家庭教育的共同责任。缺少任何一方的参与和支持，都难以取得实效[1]。

要加强心理健康教育师资队伍建设，组织教师尤其是班主任、任课教师等学习心理学知识，掌握心理辅导方法，提升教育教学中促进学生心理健康发展的意识和能力。教师要树立正确的教育观和学生观，平等地对待每一个学生，尊重学生的个体差异，关注学生的情感需求，在潜移默化中促进学生身心健康发展。同时，学校要创新家长工作方式，通过多种渠道加强家校沟通，增进教育共识。定期召开家长会，宣传心理健康教育的政策法规，阐释家庭教育在促进学生心理健康中的独特作用，引导家长端正教育观念，学习科学教子方法。利用微信、微博、校讯通等网络平台，及时向家长推送心理健康教育的科普知识，增强家长的心理保健意识。组织专题讲座、案例分析等，邀请心理学专家为家长答疑解惑。开展入户家访，面对面地做好家长的思想教育工作，消除认识误区，增强主动参与意识。家长真正意识到，良好的家庭氛围和科学的教养方式，对孩子的身心发展至关重要，会真正重视起来，自觉投身到心理健康教育中[2]。

（二）整合教育资源，拓展家校共育途径

构建初中心理健康教育家校共育的模式，单靠学校和家庭的力量是远远不够的，必须广泛整合各方资源，全方位拓展家校共育的途径。学校要立足自身，主动作为，充分发挥主阵地作用。校内要加强心理健康教育课程建设，将其纳入教学计划，开齐开足；要打造心理健康教育教学名师和骨干队伍，为家校共育提供专业引领；要依托图书馆、广播站、学校网站等阵地，普及心理健康知识；要挖掘校园文化的心理育人功能，营造人文关怀的教育环境。与此同时，学校还要放眼社会，多方联动，广泛整合校外资源，形成教育合力。

要充分发挥政府主导作用，争取政策、项目、经费等支持。教育、卫健、妇联等部门要通力合作，出台支持学校心理健康教育的优惠政策，将经费投入纳入年度预算，并在人员编制、职称评定等方面给予倾斜。要加大对心理健康教师的专项培养力度，为家校共育输送专业力量。要依托各级各类心理健康教育指导中心，为学校和家庭提供理论和实践指导。要主动对接专业心理咨询机构，建立长期合作关系，为学生、教师和家长提供个性化、精准化的咨询服务。充分发挥社区作用，组建学校、家庭、社区三位一体的教育共同体，利用少年宫、图书馆等公共文化资源，开展丰富多彩的心理健康教育活动。广泛动员社会力量积极参与，吸引企业和公益组织设立心理健康教育发展基金，扶持优秀项目；依托新闻媒体开展心理健康教育主题宣传，营造关注青少年身心健康的良好社会氛围[3]。

（三）加强家长指导，提升参与共育实效

学校在推动家校共育过程中，要充分发挥专业优势，加强对家长的培训指导，提升其参与实效。要立足家长需求，有的放矢地开展培训。通过问卷调查、谈心家访等，深入了解家长在教育子女过程中遇到的实际困难，有针对性地提供指导。初中学生正值青春期，面临生理、心理的剧烈变化，如何与之有效沟通，缓解其心理焦虑，是许多家长急需掌握的技能。学校要聚焦热点，组织骨干教师开发微课程，录制指导视频，为家长提供系统培训。要创新培训形式，线上线下相结合，集中与分散相结合，专题讲座和个别指导相结合，提高培训的灵活性和实效性。在讲座中，要注重师生互动、家长互动，通过头脑风暴、小组讨论、案例分析等参与式教学，调动家长参与的积极性。要重视培训效果评估，建立家长成长档案，促其学以致用，在日常教育实践中落实培训所学。学校还要做好家长咨询服务，开通网上家长学校，及时回应家长困惑。有条件的学校还可安排家长旁听班级心理健康教育课，感受专业教学方式，学习教育理念，在潜移默化中提升[4]。

（四）健全共育机制，促进家校良性互动

机制是保障，要使家校共育落到实处，关键在于健全共育机制，形成家校良性互动的长效机制，要成立家校共育工作领导小组，加强组织领导。校长任组长，分管德育、心理健康教育的校领导任副组长，成员包括心理健康教育、德育处、年级组、班主任等部门负责人。领导小组统筹规划、协调各方，为家校共育扫清障碍、强化保障。要明确责任分工，将任务落实到人头，学校主抓顶层设计，制定总体方案；心理健康教育部门牵头课程开发、教师培训等；年级组和班主任做好家校沟通、亲子活动组织等。同时建立家委会，搭建家长与学校、家长与家长之间沟通的桥梁，汇聚教育智慧。完善共育制度，做到活动有计划、过程有检查、成效有评价，学校每学期初制定详细的家校共育工作计划，明确时间节点和责任人。领导小组定期听取汇报，检查落实情况。学期末，召开总结会，评选优秀个人和集体，分析成效，查找不足，研究改进举措。学校还要创新共育方式，通过家长开放日、亲子运动会、志愿服务等丰富多彩的活动，拉近家校距离，增进感情，让家校共育成为师生、家长喜闻乐见的教育生活方式。久久为功，必能家校同心，形成教育合力[5]。

结语

在新时代背景下，加强心理健康教育，促进学生健康成长，需要学校、家庭、社会的通力合作。作为最重要的教育力量，学校和家庭必须同向发力，携手推进。面对家校共育不平衡不充分的现状，学校要树立“大教育”理念，转变家长工作方式，创新平台载体，力求实效。精准施策，完善机制，形成学校主导、家庭主体、社会支持的协同育人新格局。在此过程中，要进一步深化对家校共育内涵、规律性认识，加强对家校共育实践的理论总结，形成可推广、可借鉴的家校共育模式。

参考文献

[1] 隋阳 . 中学生心理健康教育及家校共育对策 [J]. 2023(29):16-18.

[2] 薛丽丽 , 胡顺宝 . 家校共育视角下初中学生心理健康教育策略研究 [J]. 百科论坛电子杂志 , 2024(10):222-224.

[3] 张正秀 . 家校共育助力乡村中学学生心理健康成长的优化路径 [J]. 电脑乐园 ,2023(1):0199-0201.

[4] 李鸿雁 . 家校共育视角下农村初中学生心理健康教育策略初探 [J]. 今天 ,2023(9):0271-0273.

[5] 梁国军 . 家校共育助力初中生心理健康成长 [J]. 课堂内外 ( 初中教研 ), 2022(11):155-157.