“互联网+”平台赋能学校新教师培训：以成长为导向的实践路径与效果研究

教师培训是一项系统化、长期化的工作，随着时代发展，学生的学习需求发生了明显变化，所以在教学改革背景下教师培训工作尤其是对新教师的培训也要随之进行调整和优化，比如针对教师对智能技术的疏离、环境资源问题对“互联网 + ”的影响等问题找到科学的解决方案并将其落实到新教师培训当中，促进教师与智能化系统的深度融合，使其既能够发挥各自优势又能发挥协作育人作用，实现对学生智能化学习、课外拓展学习、终身学习等优秀学习品质。

一、创设情境丰富新教师培训体验感

传授知识、培养学生良好学习习惯是教师最基本也最重要的工作，只有帮助学生积累丰富的文化知识并学会观察生活、解决问题才能保障其核心素养发展。因此，培训工作要结合时代发展趋势尤其是学生的学习需求变化展开，结合具体案例创设情境增强新教师培训体验感，让教师能够带着“具体问题”进入培训以及后续的教学活动。

根据笔者对本地数所学校采取的线上调查发现，有近 90% 的新教师表现出强烈的入职培训欲望，明确表示需要教学技能、班级管理等方面的指导和帮助，但在培训活动结束后，仅有 60% 的新教师认为收获丰富。对此，培训工作需要坚持多元一体化，做到“小切入点解决大问题”，根据学生的学习需求构建问题中心和对应的培训活动模块，以教师成长和发展为方向开展任务情境型培训活动，同时合理利用便捷、信息化、智能化的多媒体资源创设培训情境，使新教师尽快适应现代化教学氛围。比如，针对学生课上注意力不集中和作业管理方面存在的问题需要如何对学生进行有效引导，或者针对特殊家庭学生以及后进生需要如何进行沟通等，确保新教师通过培训活动后可以直接参与教学活动，和学生一起健康成长、进步。

二、校内、校外同步进行，增强新教师成就感

学生学习发展情况受经济、社会文化、家庭环境等多方面影响，所以学生之间会存在明显差异，同理，由于毕业院校等因素影响，新教师在培训阶段和新入职阶段也会存在一定差异。针对这一宏观问题，培训工作可以基于“独行快、众行远”思想采取“校内 + 校外”同步进行的模式缩小新教师之间的差距。首先，在校内可以在原有“师徒结对”和“课堂观摩”的基础上基于“互联网+”成立教学发展小组，通过线上方式随时讨论教学规划内容，比如针对“扇形统计图”部分内容相互交流如何让学生掌握该统计图的特点及其在现实生活当中的应用；然后，在校外方面培训工作需要积极建设线上学习平台和交流平台，为新教师提供针对性教学问题的参考，比如怎样与性格内向学生进行有效沟通或者怎样更科学地渗透数形结合教学思想等，以此不断增强新教师成就感。

三、深化立德树人，增强教师责任感

教育不仅是传授知识和培养学生良好的学习习惯，还要以品德教育为中心促进学生身心健康发展。因此，在“互联网 + ”背景下开展新教师培训工作需要重视“立德树人”理念，强化新教师入职归属感并增强教师个人和团队育人责任感。

对于新教师来说，从学校学习转变为学校工作的社会化过程就是一个在学校中获得身份、将学习和成长的意义传递给学生的过程。所以在培训过程中组织者要关注教师与学校、教师与学生之间的情感需求，让教师能在教学工作当中得到领导和学生、家长的重视及肯定，从而提升教师的职业满意度和幸福指数。比如，将学生收获的奖状、奖杯等证明以及学生在考试、运动会上取得突破的瞬间拍摄、保存下来，通过现代多媒体进行剪辑并发送给教师，让教师深刻体会到教学是一项神圣且伟大的工作；此外，学校以及培训单位还要重视新教师之间的个性化差异，在培训工作中多融入一些因人而异、细致入微的精神、情感元素，比如关心新教师承受的教学压力或者为教师提供舒适的就餐、办公环境，结合具体情况组织团建促进新教师和老教师在教学规划和学生沟通方面的交流，进一步增强教师对学校、对学生的责任感，使新教师可以更好地完成党和人民交付的光荣任务。

结束语：

新教师是教学改革发展的中坚力量，是推动教育数字化、培育创新人才的核心引擎。因此，在现代化教育背景下对新教师的培训工作尤为重要，学校以及相关部门要兼顾新教师的数字原生品性，以教学综合实力提升和个人成长为导向选择多元手段开展培训工作，结合具体案例和具体问题进行创新和发展，找到提升教师综合素养、提升教学效率的有效方法，为充分发挥教师育人价值打下坚实基础。

参考文献：

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[2] 杨仙芳 ， 蓝健萍 ， 王旭 . 互联网教育服务新模式下的教师培训类微信公众平台的设计与应用 [J]. 中国现代教育装备 ，2024（4）：18-20.

[3] 赵静怡 . “互联网 + ”背景下小学教师专业发展路径探究——以盘锦市为例 [D]. 辽宁 ： 辽宁师范大学 ，2023.

课题名字：现代学校制度学校，基于“互联网 + ”的新教师培养模式研究课题编号：jzs0012022117