关于初中音乐教学中互动性教学模式的探讨

传统的初中音乐课程大多都是教师单方面灌输，学生大多处于被动接受的状态，很难体会到音乐艺术的魅力。人民教育出版社的初中音乐教材完整，从七年级“生活中的音乐”单元让学生感受生活中音乐的现象，到九年级“中国流行风”单元让学生感受现代流行文化，都有很多的互动环节。建立以学生为主体的互动式教学，通过提问、小组合作等手段，让学生从旁观者逐渐变成参与者。

（二）促进学生综合素养发展

音乐教育有着核心的价值，它不只是知识传授和技巧养成，更加重视学生的情感培育，创造力发挥以及团队协作能力的加强，交互式教学方式利用了听觉，视觉以及动觉等诸多感知通道，促使核心素养的产生并推动综合能力发展，即兴创作，音乐评价这类实践环节有益于学生批判性思维和革新意识的培育，从而为全面成长形成根基。

二、初中音乐教学中互动性教学模式的实施路径

（一）精准做好教学准备

互动式教学模式高效开展要靠周密的教学前期准备，教师要仔细研读人教版初中音乐教材和课程标准，全面掌握各个单元的教学目标，包含知识技能，过程方法以及情感态度与价值观等诸多层面的内容，经由课堂观察，问卷调研等途径系统了解学生的学情，兴趣偏好，认知特性等情况，然后依照这些情况来规划契合实际需求的互动方案，这个方案要细致到教学内容，活动步骤，资源调配等细节之处，保证互动环节能够紧紧抓住教材的核心知识点，进而达成预期的教学成果。

（二）科学组织课堂互动实施

课堂教学要努力营造积极互动的课堂氛围，也要精心设计多种互动环节，在导入阶段，可以联系教材内容来引发学生的学习兴趣，讲到八年级“华夏古韵”这个主题的时候，播放《流水》，《阳关三叠》这些经典曲目的片断，引领学生大致体会传统音乐的魅力，然后深入讨论；到了核心互动环节，就要按照教学目的灵活挑选合适的形式，碰到开放性的问题，教师可以用设问加深学生的思考深度，剖析九年级“c 小调第五（命运）交响曲”的主题思想时，就问“旋律和节奏变化怎样体现出‘与命运抗争’的精神内涵”，至于探究性的话题，可以引导学生自己去比较《茉莉花》各个版本之间的风格差别以及表现特色。教师要营造开放包容的教学氛围，激发学生的创新潜能，还要借助深度提问来改进学生的思维品质。创建学习小组的时候，要把学生的音乐素养差异以及个人特长全部纳入考量范围，制订出符合每个人特点的任务规划，对于八年级“配器的色彩”这个主题单元，可以展开“班级小型乐队合奏曲创作”这样的实践活动，在“音乐故事”板块当中，则可经由“《梁山伯与祝英台》背景解读”的集体讨论来加强交流互动，教师在教学过程当中要时刻留意学生的表现，随机应变地调节教学节奏，针对那些参与度比较低的学生，要立刻改善互动方式或者把复杂任务拆分成小块儿，保证每个成员都能积极参加并达成预期目的。

（三）完善教学评价体系

交互式教学模式的评估要打破传统单一的终结性评价框架，创建起形成性与终结性评价并存的评价体系，形成性评价着重考察学生在互动过程中的表现特性，比如课堂参与状况，团队合作能力以及音乐技能发展等方面，而且会凭借记录学生在“音乐创作互动”环节里的思维活动和实际投入来体现，终结性评价主要针对学习成果展开量化检测，涉及音乐测试成绩，表演品质以及原创作品的产出等内容，在七年级“乐谱学习”板块，经由乐谱创作任务来评判知识把握情形；而在九年级“歌唱”单元，依靠现场演唱考核来评定技术应用水平，如此一来，把教师和学生相互评价，同伴回馈等多种主体评价方式整合起来，全面搜集交互式教学效果的数据资料，仔细分析教学设计的优点和缺点，从而给予持续改良以可靠的根据。

三、初中音乐互动性教学模式的成效评估

（一）学生音乐素养提升评估

本研究采用周期性测评加实地考察的策略，全面追踪学生音乐素养的发展轨迹，在知识与技能方面，比较学期初末的音乐理论考试和实践操作测评，全面考察学生对人教版教材核心内容的把握状况，着重考察七年级乐谱解读能力和八年级和声学，复调技巧的理解水平；从综合能力层面来讲，重点考察学生在互动活动里表现出的音乐感知敏锐度，创新思维水平以及表现力强弱，以此全面评价学生的音乐素养是否有所提升。

（二）教师教学能力发展评估

本研究从教学实践创新和核心素养培育这两方面入手，全面评判教师专业发展的状况，一方面看教师能否针对人教版教材各个模块的特点，设计出多种互动形式，像在“戏曲艺术”单元利用情境模拟，在“世界音乐文化”单元开展主题探究活动；另一方面也要看教师能不能把现代信息技术融入互动之中，借助多媒体工具加深师生之间的交流，搜集教师的教学日志，同行评价数据以及学生的反馈信息，对教师在课堂管理，学情诊断等方面的实际表现展开分析，进而给出具有针对性的发展建议。

总结：初中音乐教育范畴里，互动式教学模式既属于新课程改革理念的体现，又是深入挖掘人教版教材内涵的重要途径，它不但可以很好地调 兴趣 而且对于提升学生的音乐素养以及综合能力有着长远的意义，同时也对教师的专业发展起 应当联系学生自身特点以及教材特色，不断充实互动设计手段，让其变成改进初中音乐教学质量，推动学生艺术素养发展的关键支柱。

参考文献：

[1] 周敏 . 互动教学与初中音乐课堂的融合策略[J]. 成长 ,2022(3):109-111.

[2] 顾莲娜 . 初中音乐欣赏教学融合多种教学策略分析 [J]. 基础教育论坛 ,2022(20):30-31.