初中物理教学中学生科学思维能力的培养策略探究

引言

在科技飞速发展的当下，科学思维能力已成为人们适应社会、破解复杂问题的必备能力。初中物理作为基础自然科学课程，不仅要传授知识，更要扛起培养学生科学思维能力的重担。

培养科学思维能力，能帮学生更透彻地理解物理概念与规律，让他们在面对问题时，不再是茫然无措，而是能有条理地分析、高效地解决。同时，这还能点燃学生的创新火花，激发他们探索未知的热情，为终身发展筑牢根基。因此，探寻初中物理教学中培养学生科学思维能力的策略，意义深远且切实可行。

1 科学思维能力的内涵

科学思维能力是人们认识与改造世界时，运用的具有科学特质的思维模式与能力体系，包含多种思维形式。

逻辑思维是科学思维的根基，它遵循严谨的逻辑规则，凭借归纳、演绎、类比等推理方法，能对物理概念、规律进行严密推导与论证，让知识的准确性与连贯性得到可靠保障。

形象思维则借助直观的物理现象、模型或图像，去理解抽象的物理知识，将复杂的物理过程变得具体可感，助力人们更透彻地把握物理本质。

直觉思维源于丰富的知识储备与实践经验，能快速对物理问题做出直觉判断与猜测，为深入探究指引方向，恰似黑暗中一闪而过的灵感之光，照亮探索之路。

2 当前初中物理教学在培养学生科学思维能力方面存在的问题

2.1 传统教学模式固化，抑制思维主动性

初中物理教学中，传统模式仍占主导，它以教师为中心，侧重知识的单向传递。课堂上，教师常按既定流程，将物理概念、公式和规律一股脑塞给学生，学生只能被动听讲、记笔记。这种“填鸭式”教学，让学生鲜有主动思考和探索的机会，思维始终处于被动接收的状态。比如讲解“电路连接”时，教师可能仅按教材在黑板画电路图，讲解元件作用和连接方式，再让学生照做实验，学生的思维难以真正活跃起来。

2.2 实验教学形式化，弱化思维探究性

实验教学是初中物理教学的重要一环，对培养学生科学思维能力意义非凡。但实际教学中，实验教学常流于表面，没能充分发挥作用。一方面，学校对实验教学重视不足，实验设备陈旧、数量短缺，满足不了学生的实验需求。教师为省时间精力，常缩减实验环节，或将演示实验换成视频播放，学生只能被动观看，无法亲身体验。另一方面，教师在实验教学中缺乏有效引导，仅让学生按步骤操作，没能引导他们深入思考和分析实验现象，思维的探究性被大大削弱。

2.3 实验教学开展不足，阻碍思维实践化

实验教学对培养学生科学思维能力有着不可替代的作用，可当前初中物理教学中，实验教学开展不足的问题十分突出。一方面，学校实验设备陈旧、短缺，满足不了教学需求。一些学校因资金有限，多年未更新设备，导致部分实验无法正常开展。比如做“电磁感应现象”实验时，因器材老化、灵敏度降低，学生很难观察到明显现象，影响对物理规律的理解掌握。另一方面，教师对实验教学重视不够，把它当成理论教学的附属品，使得学生失去了在实践中锤炼思维的机会。

3 初中物理教学中学生科学思维能力的培养策略

3.1 创设问题情境，激发思维兴趣

问题是思维的起点，巧妙创设问题情境，能点燃学生的思维兴趣，指引他们主动思考探索。初中物理教学中，教师可结合教学内容和学生实际，设计具有启发性、趣味性和挑战性的问题。比如讲解“浮力”时，抛出问题：“轮船

能浮在水面，铁块却沉入水底，这是为什么呢？”这个问题贴近生活，能勾起学生的好奇心和求知欲，促使他们主动运用所学知识分析推理，在解决问题中培养科学思维能力。

3.2 开展实验教学，培养实践与思维能力

实验教学是培育学生科学思维能力的绝佳途径。初中物理教学中，教师要格外重视实验教学，让学生亲手操作、观察现象、分析数据、总结规律。实验时，引导学生提出问题、设计方案、挑选器材、操作实验并处理数据，在这一过程中，实践能力与科学思维能力同步生长。例如“探究影响滑动摩擦力大小的因素”实验中，让学生自主设计方案、选择器材，通过改变压力和接触面粗糙程度探究规律。学生需运用逻辑思维分析处理数据，得出科学结论，逻辑思维与探究能力也随之得到锻炼。

3.3 引导知识建构，促进思维发展

初中物理知识有着紧密的系统性与逻辑性，教师要引导学生主动建构知识，助其形成完整知识体系，让思维在梳理中不断发展。教学中，可借助概念图、思维导图等工具，将物理概念与规律系统整理归纳，让学生看清知识间的内在联系与逻辑脉络。比如学习“电学”知识时，引导学生绘制概念图，把电流、电压、电阻、欧姆定律、电功率等概念规律有机融合，织成一张完整的知识网。学生绘制过程中，需回顾总结所学，琢磨知识间的异同与关联，思维的条理性与深刻性也随之提升。

3.4 组织合作学习，拓展思维视野

合作学习能让学生在交流讨论中相互启发、彼此学习，让思维视野更开阔。初中物理教学中，教师可组织小组合作学习，让学生携手完成学习任务。合作时，学生分享想法观点，倾听他人意见建议，从不同角度思考问题，批判性思维与创造性思维在碰撞中生长。例如解决物理难题时，让学生分组讨论，成员们提出各自的解题思路与方法，再共同分析比较、评价优劣，选出最优方案。通过这样的合作，学生接触到多样的思维方式，拓宽了思维疆域，科学思维能力也在潜移默化中提高。

结语

综上所述，初中物理教学中培养学生的科学思维能力，是一段需要教师用心探索、持续实践的漫长旅程。通过创设问题情境、开展实验教学、引导知识建构、组织合作学习和实施多元化评价等策略，能有效点燃学生的思维热情，让他们的实践能力与科学思维能力在学习中不断生长。

参考文献：

[1] 核心素养理念下的初中物理课堂教学策略[J]. 夏雄纠. 黄冈师范学院学报 ,2020(06)

[2] STEM教育理念下的初中物理实验教学研究[J]. 徐婷;徐萌.吉林省教育学院学报 ,2022(02)