基于核心素养视域探讨小学数学课堂“教学评一致性”的有效实施

基于核心素养视域，教育应聚焦学生的全面发展，培养其适合未来社会的关键能力及品质，小学数学作为基础教育里不可或缺的部分，挑起了培养学生逻辑思维、处理问题能力等核心素养的重担 [1]。传统小学数学课堂大多存在教学目标不确切、教学过程跟评价脱节等情况，对教学效果以及学生能力的发展产生影响，探寻小学数学课堂上“教学评一致性”的有效实施具有重要现实意义。

一、“教学评一致性”的内涵与意义

（一）“教学评一致性”的内涵

“教学评一致性”表示教学目标、教学过程以及评价反馈三者彼此匹配、相互扶助，教学目标充当着课堂的核心，教学过程围绕目标逐步开展，评价反馈以目标为依据开展，为教学调整给出依据。

（二）“教学评一致性”的意义

提升教学效果：以一致性原则为基础，教学活动有的放矢地开展，评价反馈精准又快速，有利于学生更有效地掌握知识，提升技能。

促进学生发展：多元化评价聚焦学生的综合素质，鼓动学生积极投身学习，造就他们自主学习与解决状况的能力。

优化教学过程：教师凭借评价反馈迅速更改教学方法，形成动态革新机制，增强教学的质量。

二、实施“教学评一致性”的策略

（一）明确教学目标

教学目标是搭建高效课堂的基石，需同时顾及课程标准与学生实际情形，教师要依照课程标准里的学段目标及学业质量要求，结合学生认知规律、知识储备等方面存在的个体差异，依从“最近发展区”理论，保证目标既具挑战性又有可行性。

教学目标可从三个维度细化：知识技能维度把基础概念与核心技能作为关注点；过程方法维度聚焦思维培育和方法领悟；情感态度价值观维度重视学习态度及价值的塑造，分数教学目标可设置为弄懂分数意义、掌握运算办法，提高数学思维水平与团队合作精神。

（二）优化教学过程

1. 情境导入

按照建构主义理论，教师要营造贴近生活的教学情境，好似在分数加减法教学之际，采用模拟超市购物的情景方式，让学生领悟知识应用的价值，激起学习积极性[2]。

2. 问题驱动

教师得去设计有层次的问题链，激起认知碰撞，以异分母分数的加减运算做例子，采用提问引导学生自主找到通分方法，养成数学思维习惯。

3. 合作探究

借助小组合作模式，厘清成员之间分工，若如在几何图形学习中开展拼搭活动，促成知识形成，养成团队协作及批判性思维习惯。

4. 多样化教学方法

按照教学实际需求灵活整合讲授、讨论、实践等法子，仿若于数学概念教学过程里，先讲授搭建架构，继而借讨论深化认识，最后借助实践巩固应用，实现优势互补作用 [3]。

（三）实施多元化评价

过程性评价：关注学生日常学习方面表现，就如课堂参与的表现、作业完成的情形，及时发觉问题并作出反馈。

阶段性评价：按周期开展测试或项目作业，检验学生对阶段知识技能的掌握水平。

表现性评价：查看学生在数学活动里的表现，诸如小组探讨、问题处理展示，测评实践能力及创新思维。

多元化评价主体：综合教师的评价、学生的自评、同伴的互评，全面展现学生学习情形，学生实施自评培养反思能力，同伴互相评价增进合作交流。

（四）利用评价反馈改进教学

数据分析跟反思是实现“教学评一致性”的关键，以量化手段对学生成绩、错误率等数据加以分析，找准教学薄弱部位，同时结合像课堂参与度这样的非量化指标，彻底掌握学生学习情形，就像发现学生某知识点的错误比率高时，即刻反思教学方法与习题量安排，为教学调整给出依据。

采用个性化教学调整落实“因材施教”，依照评价结果，针对基础薄弱生实施一对一辅导夯实基础，为学优生安排拓展任务以挖掘潜能，制定个性化学习计划需把学生能力、风格以及教学目标融合起来，符合多样化学习需求。

整体教学优化聚焦质量增进，按照整体评价给出的反馈，按照反馈灵活调整教学进度：若内容掌握得不理想，就放慢节奏、加强操练，对掌握情况佳的部分加快进度、展开拓展延伸，同时实施教学方法的创新，采用多媒体资源、开展项目化学习，保障教学始终围绕目标高效开展工作。

三、结论

在核心素养的视域情境里，实现小学数学课堂“教学评一致”是提升教学质量的核心关键，通过厘定教学目标、改善教学过程、实施多元性评价以及利用评价反馈完善教学，能切实推动学生的全面成长，教育工作者要持续摸索且实践，把培养学生核心素养作为目标，推动小学数学教育向更高质量迈进。

参考文献：

[1] 柳秋亮 . 核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J]. 读写算 , 2025, (20): 88-90.

[2] 康贵景 . 核心素养下小学数学深度学习课堂的构建策略 [J].学苑教育 , 2025, (21): 10-12.

[3] 玉洁. 小学低年级数学说理课堂构建策略 [J]. 学苑教育, 2025,(21): 16-18.