指向核心素养的小学数学单元整体教学探究 

引言

在教育改革的大背景下，核心素养成为教育领域的关键理念，它强调学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。小学数学作为基础教育的重要学科，承担着培养学生逻辑思维、运算能力、空间观念等核心素养的重要任务。传统的小学数学教学往往以知识点为单元进行分散教学，存在知识碎片化、学生难以形成完整认知结构等问题，不利于核心素养的培育。而单元整体教学以单元为教学单位，从整体视角设计教学，能够打破知识之间的壁垒，帮助学生构建系统的知识体系，更好地实现核心素养的落地。因此，探究指向核心素养的小学数学单元整体教学具有重要的现实意义。

1 核心素养与小学数学单元整体教学的内涵

核心素养是学生在接受相应学段教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在小学数学领域，它涵盖数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算和数据分析等诸多方面，是学生用数学眼光观察世界、以数学思维思考世界、以数学语言表达世界的核心体现，为学生解决实际问题、适应未来社会奠定坚实基础。小学数学单元整体教学则打破传统以知识点为单元的孤立教学模式，以教材中的单元为基本单位，从整体视角对教学内容进行系统分析、有机整合与统筹规划。

2 当前小学数学教学在单元整体设计方面存在的问题

2.1 教学目标设定缺乏整体性与关联性

当前，部分小学数学教师在单元教学目标设定时，存在明显的碎片化问题。他们往往将单元内各课时目标孤立看待，仅聚焦于单个知识点的教学，忽视了知识点之间的内在逻辑联系以及单元目标的整体性。例如，在“图形的认识”单元中，教师可能分别设定每个课时认识一种图形的目标，如认识长方形、正方形、三角形等，但没有从单元整体角度考虑如何引导学生发现不同图形之间的共性和差异，以及如何构建图形知识体系。

2.2 教学内容组织缺乏系统性与深度性

一些教师在组织单元教学内容时，缺乏对教材内容的深入分析和系统整合，只是简单地按照教材的编排顺序进行教学。他们没有充分挖掘知识点之间的前后关联和层次结构，导致教学内容松散、缺乏系统性。例如，在“数的运算”单元教学中，教师可能只是依次讲解加法、减法、乘法、除法的运算方法，而没有引导学生理解不同运算之间的内在联系和运算规律的一致性。

2.3 教学评价方式单一且缺乏针对性

教学评价是检验教学效果和促进学生发展的重要环节，但当前小学数学单元整体教学中的评价方式存在诸多问题。一方面，评价方式过于单一，主要以纸笔测试为主，侧重于对学生知识掌握程度的评价，而忽视了对学生学习过程、思维能力和情感态度等方面的评价。这种单一的评价方式无法全面、客观地反映学生的学习情况和综合素质，容易导致学生只注重考试成绩，而忽视了自身能力的全面发展。另一方面，评价缺乏针对性，没有根据单元教学目标和教学内容设计个性化的评价方案。

3 指向核心素养的小学数学单元整体教学策略

3.1 精准剖析教材，锚定核心素养目标

在开展指向核心素养的小学数学单元整体教学时，精准剖析教材是首要任务。教师要深入研究教材单元内容，不仅要关注知识点本身，更要挖掘其中蕴含的核心素养要素。例如在“统计与概率”单元，不能仅仅满足于让学生学会制作统计图表、计算平均数等基础知识和技能，还要引导学生理解统计的意义和价值，培养数据分析观念这一核心素养。

3.2 整合教学内容，构建完整知识体系

小学数学单元内容往往具有一定的系统性和连贯性，教师要对单元教学内容进行有机整合。打破教材原有的编排顺序，根据知识点之间的内在联系和学生的认知规律，重新构建知识体系。以“图形的测量”单元为例，可以将长度、面积、体积的测量知识整合在一起。先引导学生认识各种测量工具和单位，再通过实际操作和探究活动，让学生理解不同图形测量的本质都是求其包含相应单位的数量。

3.3 设计多元活动，激发主动探究意识

多元的教学活动是培养学生核心素养的重要载体。教师要根据单元教学内容和核心素养目标，设计多样化的学习活动，激发学生的学习兴趣和主动探究意识。在“多边形的面积”单元教学中，可以设计小组合作学习活动，让学生通过剪拼、割补等方法，自主探究平行四边形、三角形、梯形面积公式的推导过程。在活动中，学生需要动手操作、观察思考、交流讨论，这不仅培养了学生的动手能力和合作能力，还让学生在探究过程中深入理解知识的形成过程，体会转化的数学思想方法，提升逻辑推理能力和数学抽象能力。

3.4 实施多元评价，全面反馈学习成效

实施多元评价是确保指向核心素养的小学数学单元整体教学质量的关键。教师要改变传统的以考试成绩为主的单一评价方式，建立多元化的评价体系。评价内容要全面，不仅关注学生的知识掌握情况，还要关注学生的学习过程、学习方法、情感态度等方面。

结语

综上所述，指向核心素养的小学数学单元整体教学是一种符合教育改革要求和学生发展需求的教学模式。它能够打破传统教学的局限，从整体视角设计教学，将核心素养的培养融入到每一个教学环节中。通过精准定位单元整体教学目标、系统整合单元教学内容、设计多样化的单元教学活动和优化单元整体教学评价等策略，能够有效提高小学数学教学质量，培养学生的数学核心素养。

参考文献：

[1] 核心素养导向的小学数学单元整体教学策略探索 [J]. 王楠秋 . 新课程导学 ，2023（36）

[2] 核心素养背景下小学数学单元整体教学探究 [J]. 张艳 . 数学学习与研究 ，2023（29）