初中英语大概念单元整体教学行动研究

引言

随着新课程改革的不断深入，初中英语教学面临着新的挑战与机遇。传统的教学模式往往侧重于单词、语法的孤立讲解，忽视了知识的系统性和关联性，导致学生在学习过程中难以形成完整的知识体系，综合语言运用能力不足。大概念单元整体教学作为一种新兴的教学模式，强调以大概念为统领，将单元内容进行整合与重构，有助于学生从整体上把握知识，提高学习效果。

1 初中英语大概念单元整体教学的重要性

初中英语大概念单元整体教学具有多方面深远且重要的意义。从知识建构层面看，它打破了传统教学中知识点零散分布的状态。以往教学常孤立讲解单词、语法，学生难以形成完整知识体系。而大概念单元整体教学以核心概念为统领，将单元内词汇、语法、句型等知识有机串联，帮助学生构建起系统、连贯的知识网络，加深对英语知识的理解和记忆，提升知识迁移运用能力。在能力培养方面，该教学模式注重培养学生综合语言运用能力。通过设计多样化的教学活动，如小组讨论、角色扮演、项目式学习等，让学生在真实或模拟的情境中运用英语交流，不仅锻炼了听说读写技能，还培养了逻辑思维、创新思维和合作能力。

2 初中英语教学的现状分析

2.1 教学内容方面：知识碎片化且缺乏深度整合

当前初中英语教学内容存在明显的碎片化问题。教材虽按单元划分，但部分教师在教学过程中，未能充分挖掘单元内各板块之间的内在联系，而是将词汇、语法、阅读、写作等教学内容孤立地进行讲解。例如，在教授新单元时，先集中讲解单词，再单独分析语法点，最后进行阅读和写作训练，各环节之间缺乏有机衔接。这种教学方式导致学生所学知识零散，难以形成完整的知识体系。学生在面对综合性的语言运用任务时，往往无法灵活调动所学知识，出现“学了就忘、学了不会用”的现象。

2.2 教学方法方面：传统模式主导，学生参与度低

在初中英语课堂上，传统的教学方法仍占据主导地位。许多教师习惯采用“满堂灌”的教学方式，以教师为中心，注重知识的传授，而忽视了学生的主体地位和主观能动性的发挥。在课堂上，教师往往是滔滔不绝地讲解，学生则被动地听讲、记笔记，缺乏主动参与和思考的机会。这种教学方法使得课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高。长期处于这种被动学习状态下，学生容易产生厌学情绪，对英语学习失去兴趣。

2.3 教学评价方面：评价方式单一，忽视过程性评价

目前，初中英语教学的评价体系主要以考试成绩为导向，过于注重终结性评价，而忽视了过程性评价。学校和教师往往将学生的期末考试成绩、中考成绩作为衡量学生学习效果和教师教学质量的主要标准，这种单一的评价方式导致教学过于功利化。在教学过程中，教师为了追求高分，往往只关注学生对重点知识的掌握和应试技巧的训练，而忽视了学生在学习过程中的态度、努力程度、创新思维等方面的发展。

3 初中英语大概念单元整体教学的实施策略

3.1 精准提炼大概念，统领单元教学方向

大概念是初中英语单元整体教学的核心与灵魂，精准提炼大概念能为整个单元教学指明清晰方向。教师需深入研读教材单元主题，剖析其中蕴含的语言知识、文化内涵和思维价值。例如，在人教版初中英语“Unit 7 Will peoplehave robots?”单元中，不能仅聚焦于“will”一般将来时的语法教学，而应提炼出“科技发展对未来生活的影响”这一大概念。

3.2 整合单元内容，构建知识体系网络

初中英语单元内容丰富多样，涵盖词汇、语法、阅读、写作等多个方面。实施大概念单元整体教学，要求教师对单元内容进行深度整合，打破传统教学中各板块之间的壁垒，构建一个有机的知识体系网络。以“Unit 6 I'm goingto study computer science.”为例，该单元围绕“未来职业规划”展开。教师可将词汇教学中与职业相关的词汇，如“doctor”“engineer”“pilot”等，与阅读文本中不同职业的特点和要求相结合，让学生在语境中理解和记忆词汇。

3.3 设计情境化活动，增强语言实践体验

情境化教学是初中英语大概念单元整体教学的重要手段，能够为学生创造真实的语言运用环境，增强学生的语言实践体验。教师应根据单元大概念和教学内容，设计贴近学生生活实际、富有趣味性和挑战性的情境化活动。在“Unit5 Do you want to watch a game show?”单元教学中，围绕“娱乐节目喜好与观点表达”这一大概念，教师可以创设一个“校园娱乐节目推荐会”的情境。

3.4 实施多元化评价，促进学生全面发展

多元化评价是初中英语大概念单元整体教学的重要保障，能够全面、客观地评价学生的学习过程和学习成果，促进学生的全面发展。评价方式应包括教师评价、学生自评和互评等多种形式，评价内容不仅要关注学生的语言知识和技能，还要注重学生的学习态度、合作精神、创新思维等方面。在单元教学过程中，教师可以采用课堂表现评价、作业评价、项目式学习评价等方式。例如，在小组讨论活动中，教师可以观察学生的参与度、发言质量等，给予及时的反馈和评价。

结语

综上所述，本研究通过行动研究的方法，探讨了初中英语大概念单元整体教学的实施策略和效果。研究结果表明，大概念单元整体教学能够提高学生的英语成绩、学习兴趣和自主学习能力，促进教师教学能力的发展。然而，该教学模式的实施需要教师、学校和教育部门的共同努力。未来的研究可以进一步探讨大概念单元整体教学在不同年级、不同教材中的应用，为初中英语教学改革提供更全面的参考。

参考文献：

[1] 初中英语写作教学现状以及优化策略 . 王蓉蓉 . 英语画刊 ( 高中版 ),2020(36)

[2] 简谈初中英语写作教学现状及解决策略 . 邓富春 . 中学生英语 ,2022(48)