应用情景教学提升自闭症学生沟通能力的策略研究

摘要：对于自闭症学生而言，在沟通与社交方面存在较大的问题，传统单一教学方式难以满足不同学生的学习需求，导致教学质量很难得到提高。而情境教学作为以真实生活为背景的教学方式，对自闭症学生交流能力的提升具有重要作用。因此，本文分析了应用情景教学提升自闭症学生沟通能力的策略，希望可以让学生在轻松、愉悦的情景中逐渐掌握沟通技巧，更好地在现实生活中与他人交流与互动。

关键词：情景教学；自闭症学生；沟通；提升；策略

前言：自闭症是较为常见的神经发育障碍，通常在语言表达、社交互动等方面存在问题，特别是在沟通方面。传统自闭症学生沟通教学方法过于抽象、理论性强，并没有与实际生活联系在一起，这就很难让自闭症学生产生兴趣。情境教学方式的出现，不仅可以改变传统教学的弊端，还可以让学生在实际情境中学习，由抽象沟通知识转为具体行为规范，促进自闭症学生沟通技巧的提高，为未来综合发展打下良好基础。

一、创设真实情境，增强沟通实践机会

对于自闭症学生来说，提高沟通能力不仅需要学习语言，更需要在生活中应用。传统课堂过度注重书本知识讲解，并没有充分连接现实生活，导致自闭症学生在实际交流中出现困难。而创设真实情境，可以帮助学生将课上所学的沟通技巧转变为实际社交能力，逐渐培养学生社交自信，让其在社交时更加从容。例如，教师可以从学生生活出发，设计“购物”情境。在活动中，教师可以将班级布置成“商店”，让学生根据自己的兴趣选择成为卖家或卖家，并根据自己的角色进行交流与互动。买家在与商店人员对话时，需要使用礼貌用语、询问商品价格、表达需求等，而商店人员需要根据买家需求作出回应、寻找商品等，让自闭症学生逐渐在真实的情景中进行交流。在这一过程中，教师需要根据学生的表现提供及时反馈，如调整表达方式、心理状态、面部表情等，并指出需要改进的地方。通过真实情境的反复练习，不仅可以帮助学生巩固日常沟通技巧，还可以在互动中不断提高学生适应能力与交流自信，从而在实际生活中更好地应用沟通技巧。

二、设计社交场合互动情境，培养合作与解决问题能力

自闭症学生往往存在社交困难问题，特别是在复杂的场合中，很难准确理解他人意图、情感等，这使得学生很容易感到焦虑、孤立等。因此，在实际教学时，教师就可以设计社交场合互动情境，通过模拟生活中的社交让学生进行合作，共同解决问题，在这一过程中不仅涉及到了语言交流、情感理解，还包括了非语言表达以及团队协作等多个层面。同时，设计互动情境可以让学生在具体任务中练习技能，并通过解决实际问题增强学生交流自信。在实际互动中，教师就可以设计团队任务，让学生通过互相帮助、分工合作的方式解决问题。在这一过程中，学生不仅需要清晰地表达自己的想法，还需要认真倾听他人意见，并达成共识，共同寻找解决方法。在这一过程中，教师需要通过观察学生互动给予指导，帮助学生理解怎样高效合作，通过沟通技巧解决问题。通过社交场合互动情境的联系，学生不仅能够提高团队合作能力，还能学会在群体中如何处理人际关系和解决实际问题，可以在未来更好地帮助学生融入到社会生活中，提升其社交能力。

三、提供角色扮演情境，增强实际应对能力

对于自闭症学生来说，日常生活中的社交互动是具有挑战性的。大部分时候，自闭症学生都无法理解他人的情感与反应，或是难以应对。角色扮演情境可以为自闭症学生提供良好的学习平台，让学生在轻松、愉悦的环境中进行社交，逐渐提高学生社交信心。同时，角色扮演情境可以让学生体验不同的角色情感与需求，让他们学会怎样调整自己的语言和行为适应不同的社交场合。在教学时，教师就可以设计“和陌生人交谈”的角色扮演情境。教师可以根据自闭症学生情况设计不同难度的情境，如“在商店向陌生人问路”或“在学校与新同学打招呼”等，并讲解打招呼、表达需求、询问信息等相应的沟通技巧。接下来，教师就可以让学生在情境中进行沟通与互动。通过这种练习，学生在面对陌生人时可以学会用正确的语气、面部表情、肢体语言等建立联系。同时，教师还可以通过观察学生的表现，提供针对性的反馈，帮助学生改进自己的表现，特别是在处理非语言沟通与情感表达方面。通过角色扮演情境的开展，可以逐渐提高学生沟通技巧和社交能力，让其在日常生活中更好地迎接社交挑战，逐渐增强社会适应能力。

结束语：总而言之，应用情景教学方式开展自闭症学生沟通教学，不仅可以加强教学内容与现实生活的联系，还可以加强学生对沟通技巧的掌握，让自闭症学生可以在日常互动中表现的更加自信、自然。在未来的自闭症学生沟通教学中，教师就需要不断完善情境教学策略，将其与其他治疗方法相结合，最大程度的发挥其在自闭症教育中的作用效果。

参考文献：

[1]袁晓琴，吴世芳.音乐疗法、沙盘游戏与言语训练联合干预在促进自闭症患儿康复中的应用价值[J].中国现代药物应用，2025，19（07）：160-163.

[2]曾红.随班就读自闭症学生语言沟通能力干预的个案研究[D].华中师范大学， 2016.