中职学生阅读《平凡的世界》的情感体验与成长启示

摘要：在素质教育发展下，培养学生语文核心素养已经成为中职语文教育的关键。作为语言类学科，阅读是必不可少的教学内容，不仅可以提升学生的文化素养，还可以强化学生的个人思想。体验是学生主动渐进阅读的关键，教师需要在整本书阅读的全过程呵护并发展学生的阅读体验，有效打通学生阅读成长的心路。本文以《平凡的世界》整本书阅读为例，深度分析在阅读教学中提升学生情感体验，给予学生成长启示的实施路径。

关键词：中职语文；整本书阅读；《平凡的世界》；情感体验

《平凡的世界》是中职语文高教版（2023）基础模块上册的教学内容，这本书以1975-1985年陕北农村与城市生活为背景，围绕孙少安、孙少平兄弟的人生轨迹展开。在对《平凡的世界》实施整本书阅读教学时，教师需立足于学生，以学生的实际经验为基础，积极引导学生在阅读的过程中进行情感体验，让学生在体验中掌握更多文学知识，并获得相应成长启示，以培养学生的语文核心素养，促进学生综合发展。

一、搭建整本书阅读架构，提高学生阅读兴趣

我国教育家陶行知曾说过：“兴趣是学习的起点，也是学习的终点。”学生的学习兴趣将直接决定整本书阅读的质量，在开展教学活动前，教师应积极搭建整本书阅读架构，挖掘阅读关键点，并充分提高学生的学习兴趣。《平凡的世界》共三部，约110万字，中职学生在学校的阅读时间比较零散，很难在短时间内对一本书有一个完整的认识。教师可以根据学生的真实学情，为其选择40万字的普及版，在保障阅读价值的同时，避免给学生带来过大的阅读压力。人物关系较为复杂是这本书的另一大特点，中职生在阅读期间容易因人物关系混乱而放弃阅读。为了解决这一问题，在开始阅读前，教师需要将书中人物关系制作成思维导图、PPT等，并在课堂中进行简单展示，鼓励学生相互讨论与分析，让学生大致对书中人物有着简单的了解，降低学生阅读难度。

《平凡的世界》这本书主要采取现实主义笔法，为了进一步加强学生的情感体验，教师可以利用多模块教学资源，吸引学生注意力。比如《平凡的世界》这本书中有很多关于对现实生活的展现与思考，比如孙少平对爱情的执着和无奈、孙少安对贺秀莲的担当等，教师可以利用经典影视作品为学生展示这些片段，让学生在观看的过程中进一步加深对这本书的感悟，保障整本书阅读质量。但在为学生播放影视作品时，教师需要合理控制播放的时间，并且在播放过程中对原著内容进行适当地讲解，提升整本书阅读教学质量。

二、任务链指导学生探究，扫清学生阅读障碍

整本书阅读并不是走马观花地浏览文字，也不是仅对自己感兴趣的内容进行阅读，中职生在阅读《平凡的世界》时，教师可以通过任务链的形式来指导学生进行深度探究，扫清学生的阅读障碍，让学生更好地感悟书中的思想价值观，进而获得成长启示。在设计阅读任务链时，教师需要考虑到学生的阅读阶段。在学生粗读时，教师可以设计具有整体性、系统性的阅读任务链，比如：（1）梳理双水村人物关系，并注释人物的职业、性格和命运，尤其要注意孙家人和各阶级人物之间的交往；（2）明确书中具有代表性的时间，比如“包产到户”“高考恢复”等，分析其对人的命运所起的作用；（3）阐述自己的阅读感悟，并与小组成员进行讨论。这些内容能够帮助学生逐步掌握《平凡的世界》这本书所讲述的内容，为后续精读奠定基础。

当学生进入到精读阶段，教师在设计阅读任务链时需要将重点放在书中思想价值观、学生情感体验等方面。教师还应当注意阅读任务链的衔接性、指向性，能够让学生在任务链的指引下进行持续学习。比如，在“孙少平高中毕业后未考上大学，通过做揽工、下煤矿实现自我价值。”这部分内容中，教师可以设计具有探究性的任务链，如（1）为什么孙少平放弃转户口机会？（2）如果你是孙少平，你在工地读《钢铁是怎样炼成的》时，会有怎样的内心活动？（3）根据个人观点，辩论“唯有升学才有出路”。这一系列的任务链均指向书中矛盾性选择的内容，教师可以通过任务链为学生构建一个“由课文世界走向现实”的沟通渠道。在教师的带领下，学生可以以孙少平的抉择为镜，以小说的感情为引，激发学生内在的力量，以达到读别人的故事，找到自己的答案的深层阅读价值。

三、组织多样化阅读活动，带领学生深度体验

在快节奏的时代里，大部分中职生并不能静下心来深度感悟经典作品的真正价值与内涵，为了带领学生进行深度体验，教师需要积极组织多样化的阅读活动，让学生在活动的过程中明确《平凡的世界》这本书的情感和艺术价值。在设计阅读活动时，教师要重视学生的主体地位，与学生进行积极地沟通，了解学生的阅读情况、个人兴趣等，并以此为基础设计符合学生年龄特征与真实学情的阅读内容。在开展阅读活动时，教师也应当营造开放、民主的活动氛围，提高学生的参与度。

路遥以其对人生的细致描述和丰富的感情积累，创造了一个个富有魅力的角色。比如孙少平和田晓霞的爱情悲剧，孙少安在“理想”和“现实”之间的斗争等，这些内容无不折射出一种错综复杂的感情矛盾。教师可以将整本书阅读情感体验的内容聚焦于人物情感中，设计“不一样的结局”文学创作活动。在开展活动时，教师可以选择“孙少安砖窑受到打击”这一内容，让学生思考：“如果孙少安上过学或者有一技之长，那么结局会不会有改变？”这一活动能够使同学们走出了常规的阅读角度，成为“创作者”，在创作的过程中更深入地融入了作品的构建之中。学生在创作的过程中不仅可以深度感悟路遥笔下 “苦难中的尊严”，而且还可以让学生结合书中内容，对自身职业价值进行深度思考，使学生获得成长启示，以便学生更好地应对现实生活中存在的压力。

结束语

巴尔扎克曾经说：“小说往往是一个民族的历史。”路遥的《平凡的世界》以其浅显朴实、通俗易懂的写作风格，向读者展示了新中国早期的一段普通而又辉煌的历史，令人看后不禁心生感慨，热血沸腾澎湃。在实施《平凡的世界》整本书阅读时，教师应当指导学生由浅入深、循序渐进地进行情感体验，并使学生在阅读的过程中主动获得成长启示，培养学生良好的思想道德素质，促进其全面发展。

参考文献：

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