中职“3+2”学制班级管理策略探索

摘要：中职 “3+2” 学制作为中高职衔接的重要模式，为学生提供了连贯的职业教育路径。然而，此类班级在管理中面临诸多挑战，如受家庭、学校、社会等多方面因素影响，学生学习积极性差、执行自觉性低、参与创新活动少。部分研究提出运用 “三力论” 导向策略，从生活力、自动力、创造力方面提升学生能力，实现班级团体成长；还有研究探索 “3+2” 模式，整合班级、家庭、个人三方力量，融合 4R 理念和优秀传统文化理念，增强学生自我管理与可持续发展能力。同时，通过提升班主任自身素质、发挥班委作用、加强心理健康辅导等方式，改善班级管理效果。深入探究这些管理策略，对提高中职 “3+2” 学制班级管理质量、促进学生全面发展具有重要意义。

关键词：中职“3+2”学制  班级管理

一、中职“3+2”学制班级的特点

中职“3+2”学制学生群体具有鲜明的特征，为班级管理工作带来独特挑战。这类学生入学成绩相对较低，在学习基础和学习习惯上存在一定短板，部分学生缺乏明确的学习目标和自主学习能力。他们年龄普遍处于15 - 17岁，正处于青春期，自我意识逐渐增强，情绪波动较大，渴望得到他人的认可与尊重，但心理承受能力相对较弱 ，容易因挫折产生自卑、叛逆等不良情绪。

从学业发展角度看，“3+2”学制涵盖中职三年与高职两年，学生既要完成中职阶段的专业基础课程学习，又要为进入高职阶段做好知识与技能储备。这使得学生在学习过程中容易出现目标模糊的情况，部分学生在中职前两年放松学习，到了衔接关键期才发现知识断层，导致学习压力骤增。在班级氛围营造上，由于学制时间跨度长，学生容易出现倦怠感，班级凝聚力的长期维持面临挑战。

二、班级管理目标

班级管理的核心目标是助力学生全面发展，使其顺利完成从中职到高职的过渡，成长为适应社会需求的高素质技术技能人才。在思想道德方面，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养社会责任感与职业道德，使其成为有理想、有道德、有文化、有纪律的新时代青年；在学业发展上，帮助学生夯实专业知识基础，提升专业技能水平，掌握科学的学习方法，增强自主学习和终身学习能力，顺利通过转段考核进入高职深造；在个人素养培养上，注重提升学生的沟通能力、团队协作能力、问题解决能力和创新能力，培养健康的心理素质和良好的生活习惯，提高学生的综合素养和社会适应能力；同时，营造积极向上、团结友爱、和谐有序的班级氛围，增强班级凝聚力和归属感，让班级成为学生成长成才的温暖集体。

三、班级管理策略

（一）加强思想引导，明确学习目标

1. 入学教育引导：新生入学时，开展为期一周的入学教育活动。通过举办专业介绍会，邀请行业专家、优秀毕业生分享“3+2”学制的学习路径、职业发展前景，帮助学生了解专业特点和就业方向，让学生清晰认识到每个学习阶段的重要性和目标。组织参观校内实训基地和合作企业，让学生直观感受专业实践场景，激发学习兴趣和动力。

2. 定期主题班会：每月至少组织一次以“学习目标与职业规划”为主题的班会。采用小组讨论、案例分析、模拟职业规划等形式，引导学生结合自身兴趣和特长，制定个人学习目标和职业规划。例如，在中职一年级设定掌握基础专业知识的目标，二年级着重提升专业技能，三年级为转段考试做准备。鼓励学生将大目标分解为具体的小目标，并制定详细的学习计划。

3. 榜样激励：在班级内树立学习榜样，定期评选“学习之星”“技能之星”“进步之星”等，通过班级宣传栏、主题班会等形式宣传他们的学习经验和优秀事迹。邀请高年级成绩优异、成功升入理想高职院校的学长学姐与本班学生进行交流互动，分享学习方法、备考经验和成长感悟，激发学生的学习动力和竞争意识。

（二）优化学习管理，提升学业水平

1. 建立学习帮扶小组：根据学生的学习成绩和学科优势，将学生分成若干学习小组，每组4 - 6人，成员之间优势互补。明确小组内各成员的职责，如组长负责组织学习活动、协调小组事务，学科负责人负责辅导小组成员攻克薄弱学科。定期开展小组学习活动，如共同完成作业、组织模拟考试、进行知识点总结归纳等。通过小组竞赛、成果展示等方式激发学习积极性，促进学生共同进步。

2. 关注个体差异：定期与任课教师沟通交流，全面了解每个学生的学习情况和特点。针对学习困难学生，制定个性化的辅导方案，安排学习成绩较好的同学或教师进行一对一帮扶，帮助他们分析学习困难的原因，制定改进措施，补齐知识短板；对于学有余力的学生，提供拓展学习资源，如推荐参加学科竞赛、科研项目，引导他们深入学习专业知识，提升专业技能水平。

3. 强化学习过程监督：建立学生学习档案，记录学生的课堂表现、作业完成情况、考试成绩、学习态度等方面的信息。定期对学习档案进行分析评估，及时发现学生学习过程中存在的问题，并与学生进行沟通交流，制定改进措施。加强课堂考勤管理，严格执行请假制度，对经常迟到、旷课的学生进行批评教育和个别谈话，了解原因并帮助解决问题，培养学生良好的学习习惯和纪律意识。

（三）注重心理疏导，培养健康人格

1. 建立心理档案：在新生入学时，通过心理测试、问卷调查、个别谈话等方式，全面了解学生的心理状况，为每位学生建立心理档案。定期更新心理档案内容，跟踪学生的心理发展变化情况，及时发现潜在的心理问题。

2. 开展心理健康教育活动：每学期通过开展心理健康主题班会、心理健康专题讲座等方式，围绕青春期心理特点、情绪管理、人际交往、压力应对等主题对学生进行引导，让学生学习心理健康知识，提高心理素质，增强心理调适能力。

3. 加强个别心理辅导：班主任要关注学生的情绪变化和行为表现，对出现心理困扰或情绪问题的学生及时进行个别谈话和心理疏导。对于较为严重的心理问题，及时与家长沟通，建议家长带学生到专业的心理咨询机构或医院进行诊断和治疗，并与相关机构保持联系，共同关注学生的心理健康状况。

（四）丰富班级活动，增强班级凝聚力

1. 组织文体活动：在积极组织学生参与学校的各项文体活动的基础上，定期组织学生开展班级文体活动，为学生提供展示才艺的平台，丰富课余生活，培养学生的兴趣爱好和增强班级凝聚力。

2. 开展社会实践活动：鼓励学生利用寒暑假和节假日参加社会实践活动，如志愿服务、社会调查、企业实习等。让学生在实践中了解社会、锻炼能力、增长见识，培养社会责任感和奉献精神。在活动结束后，组织学生进行交流分享，撰写实践报告，总结实践经验和收获。

3. 打造班级文化：引导学生共同制定班级公约，明确班级纪律、行为规范和奖惩制度，让学生自觉遵守班级规定，增强自我管理意识。设计班级口号、班徽、班歌等班级文化标识，营造独特的班级文化氛围。布置教室环境，设置学习角、荣誉墙、文化宣传栏等，展示学生的学习成果、优秀作品和班级活动照片，增强学生的归属感和自豪感。

（五）加强家校沟通，形成教育合力

积极开展家校沟通：利用微信、QQ、电话等通讯工具，建立班级家长群，及时发布学校和班级的重要通知、活动安排、学生学习情况等信息。定期向家长进行一对一沟通，让家长了解学生的在校表现、学习成绩、班级管理工作等情况，同时向家长了解学生的家庭环境、成长背景、生活习惯等情况，与家长深入沟通学生的教育问题，听取家长的意见和建议，共同探讨教育方法和策略。对于特殊学生，如学习困难、家庭变故、心理问题学生，及时进行家访，与家长共同制定教育帮扶措施，给予学生更多的关心和帮助。

中职“3+2”学制的班级管理工作是一项复杂而系统的工程，需要班主任不断探索创新管理方法，关注学生的全面发展，充分调动各方面的教育资源，形成教育合力，为学生的成长成才创造良好的环境，助力他们顺利完成学业，实现人生理想。

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