高中地理课程资源整合与地方特色融入的实践探索

摘要：本文聚焦于高中地理课程资源整合与地方特色融入的实践探索。首先阐述了课程资源整合与地方特色融入对高中地理教学的重要意义，包括丰富教学内容、增强学生学习兴趣、培养学生地理实践力等方面。接着分析了当前高中地理课程资源整合与地方特色融入过程中存在的问题，如资源开发利用不足、教师整合能力有限等。然后详细介绍了具体的实践策略，包括深入挖掘地方特色资源、建立课程资源库、设计多样化的教学活动等。最后通过实际教学案例展示了实践效果，证明课程资源整合与地方特色融入能够有效提升高中地理教学质量。

关键词：高中地理课程资源整合；地方特色融入；实践

引言

高中地理课程旨在培养学生的地理核心素养，使学生能够从地理的视角认识和欣赏自然与人文环境，提高生活品位和精神体验层次，增进对地理环境的理解和适应能力。课程资源是课程实施的重要支撑，丰富多样的课程资源能够为地理教学提供更广阔的空间和更生动的内容。地方特色资源作为课程资源的重要组成部分，具有贴近学生生活、易于学生理解和接受的特点。将地方特色融入高中地理课程资源整合中，不仅能够丰富教学内容，还能增强学生对家乡的认知和热爱，培养学生的地理实践力和社会责任感。因此，开展高中地理课程资源整合与地方特色融入的实践探索具有重要的现实意义。

1课程资源整合与地方特色融入的重要意义

在高中地理教学中，课程资源整合与地方特色融入具有多方面不可忽视的重要意义。从教学内容层面看，它极大地丰富了教学素材。传统教材内容相对固定，而地方特色资源涵盖自然与人文的诸多方面，如当地独特的地质构造、气候现象、民俗文化等。将这些资源融入课程，能让教学内容更加鲜活生动、具体可感，打破教材的局限，拓宽学生的知识视野。在学习兴趣激发上，地方特色与学生生活紧密相连，是学生熟悉且感兴趣的领域。

2当前存在的问题

2.1课程资源开发意识淡薄，缺乏系统规划

当前，许多高中地理教师课程资源开发意识较为淡薄，没有充分认识到地方特色资源在地理教学中的重要价值。在他们看来，教材是教学的唯一依据，只需按照教材内容进行讲授即可，无需额外开发课程资源。这种观念导致地方丰富的自然和人文地理资源被闲置，未能有效转化为教学资源。同时，学校也缺乏对课程资源开发的系统规划。

2.2资源筛选整合能力不足，难以精准匹配教学

即便部分教师意识到了地方特色资源的重要性并尝试进行开发，但在资源筛选和整合方面也存在明显不足。地方特色资源种类繁多、内容丰富，但并非所有资源都适合引入地理教学。一些教师在筛选资源时，缺乏明确的标准和依据，只是盲目地将大量资源堆砌在一起，没有考虑其与教学内容的相关性、适用性和科学性。在整合资源时，教师也缺乏有效的方法和策略。

2.3教学支持条件有限，阻碍资源有效利用

课程资源整合与地方特色融入需要一定的教学支持条件，但目前许多学校在这方面存在明显不足。在教学设施方面，一些学校缺乏必要的地理教学设备和场地，如地理实验室、天文观测台、野外考察工具等，无法为学生开展地理实践活动提供良好的条件。这使得地方特色资源中的一些实践性内容难以有效实施，学生只能通过书本和图片了解相关知识，缺乏亲身体验和感受。

3实践策略

3.1深入挖掘地方特色资源

学校和教师要充分认识到地方特色资源的重要性，组织专门的力量对当地的地方特色资源进行深入挖掘和整理。可以从自然地理和人文地理两个方面入手，收集相关的图片、视频、文献资料等。例如，自然地理方面可以包括当地的地形地貌、气候、土壤、植被、水文等；人文地理方面可以包括当地的人口、城市、农业、工业、交通、文化、旅游等。同时，要与当地的政府部门、科研机构、企业等建立合作关系，获取更多的地方特色资源信息，为课程资源整合提供丰富的素材。

3.2建立课程资源库

为了方便教师对地方特色资源的管理和使用，学校可以建立地理课程资源库。将收集到的地方特色资源进行分类整理，如按照教材章节、资源类型等进行分类，并建立相应的索引和检索系统。同时，要定期对课程资源库进行更新和维护，及时添加新的地方特色资源，保证课程资源库的时效性和实用性。教师可以通过校园网或专门的课程资源管理平台访问课程资源库，获取所需的教学资源，提高教学效率。

3.3合理筛选与整合地方特色资源

在将地方特色资源融入地理教学时，教师要根据教学目标、教学内容和学生的实际情况，对地方特色资源进行合理筛选和整合。要选择与教学内容紧密相关、具有代表性和典型性的地方特色资源，避免资源的滥用和冗余。同时，要将地方特色资源与教材内容进行有机融合，形成一个完整的教学体系。例如，在讲解“城市化”这一内容时，可以结合当地的城市发展历程，分析城市化的进程、特点以及带来的问题，让学生了解城市化与地理环境的相互关系，加深对教材内容的理解。

3.4设计多样化的教学活动

为了充分发挥地方特色资源的作用，教师要设计多样化的教学活动，引导学生积极参与地理学习。可以采用实地考察、社会调查、实验探究、小组讨论、案例分析等教学方法，让学生在实践中学习和应用地理知识。例如，在学习“河流地貌的发育”时，可以组织学生到当地的河流进行实地考察，观察河流的不同地貌形态，分析其形成原因和演变过程。

结语

综上所述，高中地理课程资源整合与地方特色融入是一项具有重要意义的教学改革实践。通过深入挖掘地方特色资源、建立课程资源库、合理筛选与整合资源、设计多样化的教学活动、加强教师培训与交流以及完善教学评价体系等策略，能够有效解决当前课程资源开发利用不足、教师整合能力有限等问题，提高高中地理教学质量，培养学生的地理核心素养。实践案例表明，将地方特色融入地理教学，能够丰富教学内容，增强学生学习兴趣，提高学生的地理实践力和创新能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1] “党的领导”融入地理课程教学的实践研究——以人教版高中地理“资源安全与国家安全”为例. 蒋婧奕;陈仕涛;陈霞;付一鸣.中学地理教学参考，2023（25）

[2] 高中地理校本课程与统编地理课程教学整合的探讨. 李依铭.地理教学，2010（10）