浅谈初中数学课堂教学效率的提高

一、激发学习兴趣

伟大的科学家爱因斯坦曾经说道 ：“兴趣是最好的老师。”学习是一项比较枯燥而繁重的脑力劳动，没有良好的学习方法就会导致学

习的疲劳和枯燥，虚弱学生的学习毅力，转移学生的学习注意力，学生就会出现一些不注意听讲、不完成作业、不能积极地配合教师教学等等现象。因此，我们在教学中时刻注意对学生的兴趣激发问题。由此，我们作为初中数学教师要在教学中认真地考虑调动学生的学习积极性，激发孩子们的学习主动性和创造性。使他们能够感到学习数学的乐趣，他们也就会积极参与到教学中来。比如，我在执教“二次根式”一节的教学时候，在学习完这一课之后，我给学生布置了一个小游戏，我把能够在本章里出现的错误性类型题就像了收集整理，并且利用多媒体在全班进行演示，让所有的学生来进行参战。首先让学习委员在上课前 3 分钟内召集全班各组的学生将自己所找到的错误题放到一起进行讨论，并且按照一定的顺序进行全班的参战表演。这样的游戏一开始就使学生充满了兴趣，他们擦拳磨掌，群情激昂。只见各个小组的参与者们将自己的错误题贴在黑板上，然后，让别的小组人员来抢着说出自己的答案，假如在展示问题之后在一分钟内没有谁能给出正确答案并且指出来错误的理由，那么挑战的一方就可以自己说出答案，从而成为获胜者加分 ; 反之，当挑战者能够在限定的时间内说出正确的答案 ， 并且把错误的原因说得非常清楚，则挑战者获胜并且付费。这样一来，课堂出现了异常的活跃气氛，参与者积极努力，抢占者不甘示弱，奋然准备，课堂教学的气氛空前高涨，在进行的过程中出现了激烈的辩论和争执，达到了最佳的教学效果。通过这样的游戏教学极大地活跃了课堂学习气氛，无论是挑战者还是被挑战者都积极地投入到学习之中，这样的游戏教学使“二次根式”相关的题型和知识点都挖掘得非常渗透，比起平时那种单纯的教学要好得多。

二、优化教学方法

每一堂课都有每一堂课的教学任务和目标要求 ， 教师要随着教学内容的变化、教学对象的变化、教学设备的变化，灵活应用教学方法。对于新授课，我往往采用讲授法来向学生传授新知识。而在几何教学中，我时常穿插演示法，来向学生展示几何模型，或者验证几何结论。我的体会是，必须根据教材的不同内容采用多种救法，激发培养学生的学习兴趣。例如，在讲解有理数一章的小结时大多数学生以为是复习课，心理上便产生了一种轻视的意识，于是，我把这一章的内容进行分类，把概念、法则和运算划分为三个板块，在限定时间内通过讨论的方式，找出相应的知识要点及应该注意的地方。如概念板块里的正数、负数、整数、分数、相反数、数轴、绝对值意义，法则板块里的结合律、分配律、多层正负号的化简以及异号两数相加的法则。在运算板块里强调运算顺序和运算过程直接关系到整个运算的正确与否，如果有一步算错，就会导致以后几步全错的后果。针对以上三个板块，让学生以小组的形式进行讨论，等到各个小组的学习任务基本完成时，让每个小组的代表展示他们的学习成果，然后其他学生可以提出疑义或进行补充，最后由教师进行讲评和总结。通过这一活动，不仅使所学的知识得以巩固，而且能使学生积极主动地融入教学活动之中，进而发挥救与学的互动作用。

教学方法是实现教学目的、完成教学任务的手段。检验教学方法是否优化的重要条件是看教学方法和教学效果是否达到高度统一。教学方法是多种多样的，如讲授法、谈话法、演示法、实验法、练习法、自学辅导法、发现法、尝试教学法等。每一种教学方法能否发挥出应有的功效，关键取决于教师如何选择和运用它。

三、现代化教学

数学作为一门抽象性强的学科，传统教学手段所依托的实物和黑板很多时候不能满足数学教学需求，解决不了教学中遇到的难题，使得教与学双方都感到解决问题具有很多困难。现代化的教学手段为师生提供了方便，现代化教育手段主要是指利用多媒体教育资源进行教学，它具有显著特点：一是能有效地增大一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量 ， 使老师能把更多的精力和时间投放在引导学生学习中，提高讲解效率。三是直观性强，容易将抽象的问题视觉化，有利于激发学生兴趣，启发学生思维，提高学生参与的主动性。在课堂教学中，对于板书量大、难以目测准确的图形，如平面几何中的六边型，立体图型等就很难直观理解，借助多媒体技术能更有效地进行演示和讲解。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，两个全等三角形，对称图形等的教学，通过多媒体技术进行直观演示，能有效地化难为易，有效提高教学效率和效果。

四、培养自学能力

当前初中数学教材层次分明、图文并茂，其具有知识性、科学性与趣味性特点，这些因素都能很好地便于学生课前学习。为此，在进行数学课程教授前，教师可以先让学生预习所要准备教授内容，再令其进行思考操作与交流，让其自主地进行剖析。在学生预习前，教师可以合理地安排一些自学题，并对其加以引导，让学生学会从多角度、全方位地思考问题例如，在进行“三角形内角与”这一内容教学时，教师可以让学生在课前自己动手将三角形图片进行剪裁与拼凑，并引导学生进行合理想象、推理然后再让学生进行交流，剖析各自做法，最后总结出结论，这样对于三角形内角与定理，学生就能更深入地理解并掌握。

再如，在进行“相似三角形”教学时，教师可以让学生相比之前所学过“全等三角形”相关知识找出它们异同点，如“相似三角形”判定方法与“全等三角形”判定方法既有些类似，也有各自特点，教师可以让学生通过课前预习，对两者进行比较得出。这样课前预习不仅使学生自学能力得到了培养，还进一步帮助学生树立了学习数学信心。

五、运用问题法

教学课堂是对问题进行剖析主要场所，大多数问题解决也是由一系列设问来实现。课堂提问是将学生求知欲充分调动起来一种很好催化剂，为此，也可以这么说，提高课堂教学效率，并培养学生解决问题能力，可以通过问题设置这样一个重要途径来实现。一个良好问题同创设情境要求一样，要留给学生足够思维空间，而不是机械地告诉学生如何去做，更不能让学生感到手足无措。因为如果所设置问题过难，只会打击学生学习兴趣，如果根据学生学习特点与水平来进行设置，就能激发起学生学习兴趣。同时，设置问题时要有导向性与层次感。导向性就是指问题需要通过教师加以指引才能解决而设置，为此，解决问题思路要作为主线，这样才能使设置问题更加有效 ： 层次感是指后一个问题设置要建立在前一设问解决基础上，不能出现问题重复性，要逐层深入，尽可能将学生求知欲邀发出来此外，设置问题时要注意其全面性，即要兼顾班上各个层次学生，要让每个学生都能在原有知识水平上得以提升，这样才能切实提高课堂效率。

总之，我们数学教师要研究新课标，挖掘新教材，研究教学教法，科学而合理地制订有效教学目标，创新我们的教学手段，采用现代化教学手段。调动学生学习的主体地位，发挥他们的学习积极性、主动性和创造性，提高课堂教学效率。

参考文献：

[1] 陈颖. 让“人人都学有价值的数学”[J]. 现代校长，2007（11）

[2] 张晓玲 . 数学教学要真正面向全体学生 [J]. 现代教育科学 （ 小学校长 ）2008（6）