以家园共育，提高幼儿独立生活技能

前言：幼儿园阶段是培养幼儿各项能力的黄金时期，越早让幼儿接触，对于幼儿来讲所留下的印象将会更加深刻，从而避免对幼儿的正常生活产生负面影响，使幼儿逐渐具备良好的独立、自理意识，促使不论在今后的学习还是生活当中，都能坚持自我，得到健康成长，拥有较高的生活质量。同时，培养幼儿生活自理能力，教会幼儿独立生活技能，对幼儿的自信心增强具有重要作用，使幼儿能独立的解决现实生活中的难题。所以，不论是教师还是家长，都应该抓住良好机会，培养幼儿的独立生活能力，通过家园共育的方式教会幼儿更多的独立生活技能。

一、抓住锻炼机会，培养幼儿生活自理能力

为了帮助幼儿掌握更多的独立生活技能，教师应该从细节出发 [1]。在幼儿园的日常生活中抓住合适的锻炼机会，优化幼儿的学习方法，让幼儿主动接受独立自理能力的培养，掌握更多的生活技能，借助一切有效机会帮助幼儿成长。

比如，教师可以在班级中组织值日活动，针对一些自理能力较差的孩子，可以协助教师发放餐盘、收拾卫生，并在其余小朋友就餐时进行认真的监督和管理，帮助教师督促小朋友在进食过程中避免嬉笑打闹。同时，也可以协助教师完成食谱信息的更换。这种方法能让幼儿的能力得到锻炼，也会帮助幼儿形成良好的就餐习惯，使幼儿逐渐具备良好的独立生活、自理能力。此外，还能发挥榜样作用，让幼儿带动周围小朋友，掌握其中的生活技巧。长久下去，幼儿的独立生活能力必然得到提高。

与此同时，家长也要极配合教师落实家园共育，在家庭中吃晚饭、早饭时，应该鼓励孩子帮助父母端餐具，或者让孩子提醒长辈用餐。而且，幼儿园时期的孩子希望得到信任，为了让孩子拥有良好的独立生活能力，家长应积极与幼儿园合作，在家庭中也不要让孩子全部放松、放任自流，要在教育中进行合适的引导，帮助幼儿掌握正确的生活技巧，如提裤子、清洗双手等，使幼儿得到良好的锻炼。

二、巧用教学活动，提升幼儿生活自理能力

要想帮助幼儿掌握更多的独立生活技能，首先要做的就是培养幼儿生活自理能力 [2]。因此，教师在实施教学的过程中应巧妙借用教学活动，激活幼儿的兴趣。在此过程中，教师应制定合理的教学计划，通过趣味化的活动模式调动幼儿的主动意识，让幼儿明确自己的事情需要自己做。与此同时，教师需要掌握幼儿的行为特点，并通过有效方法引导幼儿参与充满趣味的活动。

比如，让幼儿参与帮娃娃穿新衣服的活动，或者根据教师的指示针对玩具进行分类。趣味活动能代替幼儿的主观行动，而且幼儿时期的孩子并不具备良好的自主行动能力，如果让孩子独立完成穿衣服、穿鞋等行为是存在一定难度的。而平铺直叙的向孩子展示也会让幼儿觉得非常难以理解。所以，教师可以有效利用不同类型的亲子游戏，邀请家长积极参与，满足幼儿的需求，符合幼儿的特点，促进幼儿的思维迁移。通过亲子游戏的开展，能加厚亲子之间的感情，让孩子感受到父母、教师对自己的爱护。尤其对于幼儿经常出现的穿错衣服、穿错鞋等现象。针对这种情况，教师与家长应积极帮助幼儿，让幼儿掌握两只鞋的特点，教会幼儿正确的区分方法，并根据幼儿的行为习惯进行合理调整。只有让幼儿意识到规律，才能让幼儿逐渐形成良好的生活自理能力，掌握更多的独立生活技巧。

三、做好思想工作，促进家园共育举措落实

只通过幼儿园培养孩子的独立生活能力和生活自理能力是远远不够的，而是需要得到家长的支持、参与和配合，形成良好的沟通关系，搭建“共育”桥梁，落实家园共育举措。在此过程中，教师需要与家长积极的沟通和交流，明确教学任务，以及双方的职责[3]。

比如，教师可以建立线上沟通平台，家长和教师需要根据孩子的情况打卡，促使家长、教师能及时了解孩子的生活自理情况，以及掌握的独立生活技能应用情况，并给予有效的评价和指导，共同帮助幼儿梳理良好的独立自主意识。同时，教师可以利用一些网络工具，下载一些有利于促进幼儿独立生活能力发展的视频资料，为幼儿布置观看任务，加深幼儿的记忆和了解，并要求家长陪同观看，促使幼儿家长参与到幼儿园教育中。这个过程看似简单，但却是更加适合幼儿的，家长也要大力支持，陪伴孩子成长、发展，以充足的耐心引导孩子，促使孩子更加重视，为孩子提供充足的成长空间，让幼儿能掌握更多的独立生活技能，做到“自己的事情自己做”，在不断的磨练、实践中成长，逐渐成为具有良好独立能力的人，能独立面对生活中的困难，不再过度依赖家长和教师。

结论：综上所述，利用幼儿时期培养孩子的独立生活能力，教会幼儿更多的独立生活技巧，能为幼儿的成长、发展奠定基础。同时，也能降低家长对孩子的担忧。幼儿园时期正是培养孩子能力的关键时期，其中家长、教师需要相互协作、相互配合，才能为幼儿成长塑造广阔的空间，才能为其提供良好的生活环境，让幼儿提前适应生活，掌握更多的生活技能。通过家庭教育与幼儿园教育的不断融合，能有效培养幼儿的生活自理能力。在这个过程中，家长、教师需要提高重视程度，利用好一切机会和平台，发挥资源的作用和价值，丰富活动形式，创建亲子游戏，帮助幼儿成长、发展。

参考文献：

[1] 蒋亚娟 . 幼儿安全教育过程中家园共育存在的问题及解决策略探究 [J].

文化创新比较研究 ,2021,5(20):62-65.

[2] 刘雨寒 , 高辉 . 学前教育专业家园共育课程体系优化研究——以吉林工程技术师范学校学前教育专业为对象 [J]. 吉林工程技术师范学院学报 ,2020,36(01):67-69.

[3] 刘玮 . 家园共育视域下对学前教育专业课程建设的思考与建议——基于对 8 位幼儿园园长访谈的分析 [J]. 教育观察 ,2019,8(12):74-76.