妙“区”横生

前言：《幼儿园教育指导纲要》中对科学领域的活动开展提出了明确要求：“教师要为幼儿提供实践探究的机会，加强与现实生活的紧密联系，引导幼儿基于客观事物、生活现象开展科学探究活动，增强科学探究意识。”科学区作为幼儿园科学领域活动开展的载体，材料投放作为其中的关键环节，将直接影响幼儿科学探究能力的发展。基于此，本文就如何有效投放幼儿园科学区材料提出一些自己的教育建议。

一、基于幼儿现状，投放趣味性材料

在幼儿园区角活动中，科学区扮演着重要角色，通过幼儿的自主参与和主动探究，可以强化幼儿的科学探究体验，对幼儿科学综合能力的发展具有良好作用。如果想充分发挥科学区活动的教育价值，教师则需要重视材料投放，以此为“桥梁”，引起幼儿的科学探究兴趣，促进幼儿健康成长。

因此，教师所投放的科学区材料，要符合幼儿的年龄特点，并且考虑到幼儿之间的个体差异，靠近最近发展区，有效控制材料的难度，满足幼儿的实际需求。借助趣味性材料的投入，调动幼儿科学探究的主动性和积极性。具体而言，教师要以《纲要》《指南》中的要求为主要切入点，领会落实文件精神，在不同年龄段幼儿能力承受范围之内投放相应的材料。需要说明的是，同一年龄段的幼儿也存在个体差异。这就需要教师处理好“个性”与“共性”的关系，在满足绝大多数幼儿兴趣需求的同时，也需要考虑少数幼儿的因素，实现所有幼儿的全面发展。

二、引导科学探究，投放开放性材料

在科学区活动组织开展过程中，教师所扮演的角色至关重要。教师需要充分发挥自身的指导作用，引导幼儿积极主动参与科学区活动当中。借助材料的投放与使用，调动幼儿科学探究的主动性和积极性，进而帮助幼儿养成良好的科学探究习惯，培养幼儿的科学探究能力。因此，为了达成这一活动目标，教师要确保所投放的材料具有开放性的鲜明特征，通过多样性的玩法，激活幼儿的思维，为幼儿提供自由发挥、自主创造的机会，从而充分发挥科学区活动的教育引导功能，实现幼儿的全面发展。

例如：教师可以将生活区的海绵纸这一材料，转移到科学区活动中，引导幼儿利用海绵纸制造颜色不一药丸的同时，让幼儿以颜色、大小等要素进行分类，不仅如此，还可以引导幼儿根据药丸的数量进行排序，深化对数的概念的理解，提高幼儿的数学认知水平及科学学习能力。再如：教师可以在科学区投放颜色、粗细、长短等不同的拼接管，让幼儿利用这一材料探究声音的形成规律，加强对幼儿的科学启蒙教育。通过这样的方式，可以强化幼儿的科学探究情感体验，对幼儿科学探究兴趣激发、科学探究能力培养，均具有至关重要的现实意义。

三、关注生活科学，投放生活化材料

科学具有抽象性、逻辑性、探索性的鲜明特征，对于以形象思维为主的幼儿来说，不免会增加其学习难度。因此，为了保证幼儿科学探究的积极性，教师所投放的材料要与幼儿的生活实际保持密切联系，与幼儿现有的生活经验处于有效承接的状态，加深幼儿对科学知识的理解，获得理想的科学区活动开展效果。例如：在“磁铁吸铁特性”科学知识的活动开展期间，教师可以基于生活场景，投放“蝴蝶飞飞”的生活材料，调动幼儿科学探究的主动性和积极性，引导幼儿在探究中学习新的科学知识。

此外，教师要善于捕捉一日生活中的科学区活动契机，利用生活现象这一材料开展科学区活动。例如：教师可以在阳光照进室内时，引导幼儿观察自己影子的变化情况，随后启发幼儿与教师、同伴对“影子为什么会出现变化”这一问题进行交流讨论。

四、渗透环保教育，投放自然性材料

现阶段，深入到幼儿园实际当中可以发现，在科学区材料当中，以幼儿园购买、教师自制为主，而家长制作、幼儿制作、废旧物品再利用等类型的材料，所占比例相对较少。需要说明的是，在材料使用时，幼儿更加倾向于使用自然性材料，包括废旧物品再利用材料、自然界纯天然材料，并由此衍生出多种玩法。由此可见，教师要考虑幼儿的兴趣偏好，投放自然性材料，增强幼儿的科学探究意识，有效渗透环保教育。

一方面，投放废旧物品再利用材料。因此，教师要在《纲要》精神的引领下，利用废旧材料制作玩具及手工艺品，为幼儿提供科学探究的机会，调动幼儿科学探究的兴趣，从而提高科学区活动开展质量。例如：教师可以利用使用过的一次性纸杯，让幼儿动手操作将其制作成听筒，随后探究“声音是如何传递”这一科学知识。另一方面，投放自然界纯天然材料。教师要结合幼儿园所在地区的实际情况，秉持因地制宜的基本原则，基于幼儿的生活实际，从现实生活中寻找触手可及的材料，随后将其投放至科学区。在降低科学区材料投放成本的同时，也可以以潜移默化的方式渗透自然教育、环保教育，对幼儿社会责任感的增强、热爱自然良好情感的形成、科学知识的理解掌握，均具有积极推动与促进作用。例如：教师可以在大自然中收集各种各样的石头，随后将其投入科学区，引导幼儿通过触摸感知的方式，认识各种各样的石头，体会大自然的“鬼斧神工”。再如：教师可以组织幼儿前往户外，在幼儿园内收集一些落叶，随后带回科学区，观察落叶的外形，深化对树叶脉络这一科学知识点的理解。

结论：综上所述，材料是幼儿园科学区活动开展的前提条件，在激发幼儿兴趣的同时，可以进一步发展幼儿的科学思维品质、动手操作能力。因此，教师要重视材料投放，秉持丰富性、层次性、探究性的基本原则。在此基础上，借助基于幼儿现状投放趣味性材料、引导科学探究投放开放性材料、关注生活科学投放生活化材料、渗透环保教育投放自然性材料等策略的实施，有效投放科学区材料，强化幼儿的科学探究体现，彰显科学区角活动的育人价值。

参考文献：

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