创编绘本对于英语师范生素养及能力的提升

摘要：本文探讨了创编绘本对英语师范生素养提升的重要性和多维度影响。研究从英语师范生素养的内涵出发，分析了创编绘本在教育中的应用价值及其对师范生个体发展的积极意义。通过创编绘本，师范生在核心素养、项目运营能力和创新实践能力等方面得到全面提升。

关键词：创编绘本；英语师范生；素养提升

一、英语师范生素养的内涵

英语师范生素养是指师范生在教育领域中所应具备的综合能力和素质，它以培养“全面发展的人”为目标，涵盖语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个维度（《普通高中英语课程标准》）。随着社会的发展和教育的改革，师范生只有不断提升自身素养，才能适应新时代教育的需求。

二、创编绘本的意义

创编绘本不仅丰富英语教学资源，也为师范生的专业成长提供重要平台，具有重要的教育意义和实践价值。首先，绘本作为一种直观、形象的教育资源，能够有效激发学生的学习兴趣。绘本与教材的融合为教学提供了更多元化的资源，丰富了教学内容和形式。此外，对英语师范生而言，创编绘本是一次全方位的实践锻炼。在创作过程中，师范生需深入研究绘本结构与语言特点，结合学生英语水平调整内容难度，从而提升教学设计能力和因材施教的意识。同时，创编绘本还锻炼了师范生的创新思维、团队协作能力以及跨文化交际能力。

三、师范生的素养提升

（一）核心素养与教育认识

1. 对“教育”的认识

在本项目中，师范生深入理解教育的多维度内涵，特别是政策、课程标准与教师认知的结合。教师的教学行为不仅是知识传递，更是其思维过程的体现。在项目中，师范生通过编写能够展现中国革命文化及社会主义先进文化的绘本，结合调研宣讲等活动激发学生以及师范生自身的文化自信。

教育是一项复杂的系统工程，教师的认知、政策框架和课程标准共同构成教育的基础，教师的思维与决策直接关系到教育的成效。项目成员A谈到：创编绘本时，我们严格以课标为指向，结合信息及团队经验，用师范生对中国故事的认知和解读直接影响学生的认知及学习体验。

2. 对师范生“教师身份”认知的提升

本项目实施过程中，通过“调研-编写-宣讲”的过程，师范生在本项目中显著提升了对教师身份的认知，在调研阶段增强教育理解和教育环境知识；在编写绘本阶段将中国故事编写翻译为能够为初中学生理解吸收的内容，提升普通教学知识和学科教学知识；在宣讲阶段获得反馈并进行自我反思，增进了对于项目及教师身份的理解。项目成员B提到：通过本项目，我认识到，成为优秀教师不仅需要扎实的学科知识，还需对教育目标和价值的深刻理解。

3． 对师范生“教师学习”素养的提升

《教育强国建设规划纲要（2024-2035）》强调要建设高素质专业化教师队伍，筑牢教育强国根基，实施教育家精神铸魂强师行动，提升教师专业素质能力。“教师学习”是提升师范生基本能力素养的一条重要道路。绘本项目为师范生打开“教师学习”的一扇大门，为他们带来能力素养的提升。

3.1专业能力

通过项目实践，师范生在语言表达、文化理解等方面的专业能力得到了显著提升。在编写绘本的过程中，他们学会了如何将复杂的中国文化内涵转化为简单易懂的语言。

3.2洞察力及创新力

项目中的调研与编写环节提升了了师范生的洞察力和创新力。在深入分析学生需求的过程中，师范生能够敏锐地捕捉到教育中的各种问题，并提出创新的解决方案。项目成员C说：我在教学设计中更加灵活，也我在未来的教育实践中能够主动应对挑战，探索新的教学方法。

3.3读物创作及编写能力

参与绘本创作与编写的经历使师范生掌握了如何将故事转化为适合教育的文本的技能。通过这样的实践，师范生学会如何根据学生的年龄和认知水平，调整故事的叙述方式和语言风格。

3.4教育技术应用能力

在项目中，师范生还学习了如何有效利用现代教育技术进行内容呈现和教学辅助，为未来的教学实践提供了更多的可能性。通过掌握各种教育工具以及应用互联网手段，师范生能够更灵活地应对不同的教学场景，创造出更加生动和互动的学习体验。

（二）项目运营：团队协作与资源整合的实践探索

团队合作在项目运营中占据核心地位。项目团队成员来自不同专业背景，包括英语、经济学、美术等，这种多元化的团队结构为项目的多维度发展提供了可能。在项目推进过程中，团队成员始终保持高度的积极性和责任感，关注时间节点，确保每个阶段的任务按时完成。学生作为项目的第一责任人，始终将项目推进视为己任，这种责任感成为团队凝聚力的重要来源。

当然，团队成员常常面临想法与实际操作之间的矛盾。例如，在绘本创作过程中，团队最初希望创作一系列高质量的绘本，但在实际操作中，由于时间和资源的限制，不得不调整创作计划，优先完成核心主题的绘本创作。这种预期与实际之间的矛盾，促使团队成员更加注重具体操作步骤的落实，确保项目能够在有限的资源下取得最佳效果。

多方资源的整合也是重要的一环。团队成员积极与实习学长学姐沟通，获取了丰富的实地调研经验和教学资源。同时，团队成员还与项目组成员的母校联系，搭建了实地调研的桥梁。这些资源整合不仅为项目的顺利推进提供了有力支持，还为后续的数据分析提供了丰富的素材。在项目实施过程中，团队成员深刻认识到“留痕”的重要性，通过记录项目过程中的每一个细节，为后续的数据分析和项目总结提供了可靠的依据。

（三）创新与实践：从理论到实践的探索

“用英语讲中国故事”项目不仅注重理论研究，更强调实践探索。通过创新思维的培养、研究能力的提升以及实践调研的开展，项目团队在实践中不断发现问题、解决问题，并取得了显著的成果。

通过广泛的文献阅读和市场调研，我们发现当前绘本在中国革命文化方面的缺失。为填补这一空白，团队成员结合自身专业知识，创作了一系列以革命英雄和时代楷模事迹为主题的英文绘本。这些绘本不仅在内容上具有创新性，还在形式上符合中学生的认知特点，为英语教学提供了新的思路和方法。

我们的研究能力也在此过程中有所提升。通过深入分析当前中学英语教学的现状和问题，团队成员提出了“用英语讲中国故事”的教学路径和方法。这些研究成果不仅为项目的实施提供了理论支持，还为后续的教学实践提供了可操作的方案。同时，项目的实施也为团队成员提供了新的研究机会，例如在绘本创作过程中，团队成员进一步研究了如何通过绘本提升学生的跨文化沟通能力和文化自信。

通过联系中学、设计调查问卷和教学活动，团队成员深入了解了教师和学生的真实需求。这些调研数据不仅为项目的实施提供了有力支持，还为后续的教学改革提供了参考依据。在调研过程中，团队成员也面临了诸多挑战，例如如何设计科学合理的调查问卷、如何确保调研数据的真实性和可靠性等。通过不断探索和实践，团队成员逐步克服了这些挑战，并取得了丰富的调研成果。

四、反思与展望

在创编绘本对师范生素养提升的实践过程中，我们也发现了一些尚存的不足之处。例如，绘本的插图设计在艺术性和专业性上还有提升空间，部分绘本内容的难度与学生的实际水平不够匹配。针对这些问题，我们需要采取相应的改进措施。在未来的发展中，我们希望能够进一步加强师范生的创新能力培养，鼓励他们创作出更多具有独特视角和教育价值的绘本作品。同时，随着教育理念和技术手段的不断创新，师范生可以探索将绘本与多媒体技术结合，增加互动性和趣味性，满足学生多样化的学习需求。

五、结论

综上所述，创编绘本对英语师范生素养的提升具有多维度的深远影响。创编绘本不仅是英语教学的有效工具，更是师范生专业成长的重要路径。其教育价值体现在能力培养、文化浸润与学科融合中，而对师范生的个体影响则覆盖教学能力、创新思维及职业发展等多维度，符合新时代“全面发展”的人才培养导向。

基金项目：华中师范大学国家a级大学生创新创业训练计划项目，项目编号：202410511130