探究AIGC 在大学生英语写作中的应用及影响

一、AIGC 写作工具在英语写作领域的应用

AIGC 技术是基于人工智能的语言生成技术，通过大规模预训练模型如 Chat GPT 等自然语言处理模型，生成符合特定语境和用户需求的内容。AIGC 技术的核心是通过深度学习模型和大量数据的训练，自动生成高质量文本、对话、音频等多种类型的内容。该技术最高应用于新闻写作、音乐创作等领域，而随着技术的进步，AIGC 在教育领域，尤其是英语写作中的应用潜力引起了广泛关注。例如，北京师范大学外国语言文学学院为提升学生的英语写作能力，获取了 iWrite 英语写作教学与评阅系统网站（以下简称iWrite）的使用权限，该系统能够实现对学习者作文语言、内容、篇章结构及技术规范等主要维度的全面分析，可以为师生提供有效的诊断性反馈与信度较高的分数。不可否认，AIGC 能够为大学生提供个性化的写作资源和工具，帮助他们更好地提升写作能力。

1、写作前：搭建语料支架

英语作为国际通用语言（lingua franca）， 在我国教育体系中占据着重要地位，对于中国而言，全民英语能力的提升既关乎个体发展机会，也是提升国家战略能力的重要工具。 然而，在中国英语通常被作为外语进行学习（English as a Foreign Language）， 课堂之外，学生们很少能够接触到英语，因此虽然我国的学生掌握着优秀的听力和阅读等输入性技能，但说和写这两种输出性的能力却存在短板，特别是写作。与说不同，写作不仅需要学生从语料库中搜索出符合语境的表达，还对学生的英语思维能力提出了更高的要求，这也导致写作成为是英语语言学习中最具挑战性的环节之一。

从义务教育到高等教育，学生们接触最多的英语写作题型包括议论文、续写、应用文、看图写作等，根据我们对 31 名不同专业大学生的问卷调查发现，写作前学生们面临不同的写作主题面临着相似的问题：写作话题知识储备不足，论点生成困难、文章框架难以搭建等。归根结底，这些问题是由于学生没有充足的语料库。然而语料的收集需要学生从大量资源中筛选出相匹配的语料，这个过程需要花费大量的时间和精力，大大降低了英语写作的效率。因此，学生写前环节使用 AIGC 能够使用尽可能少的时间，收集更全面、更有针对性的语料。借助自然语言处理和大语言模型，AIGC 能够快速生成符合特定写作主题的语言资源、论点框架，甚至完整的范文示例。例如，当笔者在 deepseek（2023）中输入指令“我要写一篇以生成式人工智能对教育领域发展的影响文章，请你为我提供足够的英语语料支撑时”，deepseek为我提供了包括 Key Statics（ 关键数据），Positive Impacts（积极影响）challenges（挑战），Future Directions（未来方向）等 8 类与主题密切相关的资源支撑。由此笔者认为 AIGC 技术赋能下的写作前活动，能够让学生不再困于自己脑海中的“信息茧房”，而是手握经 AI 生成的语料与逻辑框架，使英语写作过程有实现从资料堆砌到思想凝练的可能性。

2、写作后：即时反馈，优化语篇

许多具备 AIGC 技术的软件（如 deepseek、文心一言等）不仅能对作文中存在的拼写、语法等错误进行准确的识别与修改，还能够通过分析文章的主题、结构、表达方式提供个性化的改进建议，以提高文章的逻辑性和可读性。笔者曾要求数十位不同专业学生以“The Impact of Urbanization”为题在 40分钟之内完成一篇不少于 250 字的英文文章。第一次需要实验人员在不使用任何电子设备的情况下完成；第二次要求实验人员间隔 3 天在 AIGC 的帮助下进行同主题文章的撰写。随后，笔者将实验人员的文章收集起来，并放在iwrite 平台上进行评分，结果发现，借助 AIGC（主要是 deepseek、ChatGPT和文心一言），所有学生的得分都得到了提高，在内容的切题与连贯度方面平均提升 7.1%，在语言流利度、准确性与复杂度方面平均提升 6 . 5 % ，在篇章结构方面平均提升 4 . 3 % 。这一显著的提升表明 AIGC 在大学生英语写作中却有具有巨大的应用潜力。从内容层面来看，AIGC 能够提供更为丰富的相关素材和观点，尤其是数据和案例支撑，使文章更加切题且具有说服力。例如，在探讨城市化的积极影响时，AIGC 列举了美国的硅谷的城市化是如何促进高科技产业的发展的案例，来帮助学生丰富论据。在语言方面，AIGC 的词汇和语法检查功能以及提供的地道表达建议，有助于学生提升语言准确性和复杂度。例如它将 environment problems 调整为 environmental degradation，将环境问题改为环境恶化更一针见血地指出了城市化的负面影响，这既丰富了词汇的运用，也能帮助学生在语境中掌握单词，提高了单词记忆的效率。在篇章结构方面，AIGC 可以根据已有的语料库，提供关于如何合理安排开头、主体和结尾的建议，使文章结构更加严谨、清晰。例如，学生在个人撰写的文章时，只专注于讲城市化的好或坏的其中一种影响，但是 AIGC 却能够更加全面分析好坏两个方面的影响并根据自己的论述产出合理期望，使得文章结构更加完整，结构连贯。

值得注意的是，AIGC 不仅能够给出一系列有价值的修改建议，还能够详细阐述修改建议的底层逻辑，使得学生通过与AIGC 系统的交互发现问题、解决问题，这种自主学习和探索的方式有助于培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

二、AIGC 对学生高阶思维能力的影响

1、促进批判性思维

批判性思维作为人类思维领域中的核心组成部分，最早由美国哲学家、教育家和心理学家杜威提出，本质上是为了决定相信什么或做什么而进行的合理的、反省性的思维。在当代社会，信息爆炸和虚假内容泛滥使得批判性思维成为个体适应复杂环境的关键能力，尤其大学生，他们正处于知识体系构建和思维模式定型的关键阶段，批判性思维的培养对其学术能力、职业发展和社会适应能力具有深远影响。

在英语写作实践中，与 AIGC 的互动为学生提供了独特的批判思维训练场域。生成式人工智能自身的局限性（如数据来源复杂、逻辑推理局限等）使得 AIGC 的生成内容存在很大的不可靠性。因此，当学生使用AIGC 辅助写作时，简单的复制粘贴并不足以解决复杂的写作任务。他们仍然需要系统性地分析和 AI 生成的论点大纲是否切题、判断其提供的论据是否充分、检验其数据来源是否真实、并评判语言表达是否符合写作任务中的语境要求。特别是在跨文化写作情境中，当 AIGC 提供具有政治立场错误的表达时，学生更需要展示鲜明的文化批判意识。这一系列的评估过程批判性思维，实际上锻炼了学生的批判性阅读的能力（critical reading ability）。而思辨性英语阅读能力的提高也能够促进学生英语写作水平的提高，特别是学生写作的清晰性和逻辑性。

2、激发创新思维

AIGC 能从多个方面、多个维度激发学生的创新思维，为学生的写作学习与创新发展带来前所未有的机遇。语言表达方面，AIGC 庞大的数据库能为学生的写作表达提供更为丰富语料支撑，这个数据库涵盖了各个领域、各种风格的文本信息，这使学生在写作过程遇到的词汇匮乏、素材不足等问题能够得到有效的帮助和解决。通过输入准确的指令，AIGC 能够在原文的基础上对文章进行润色。例如笔者当在文心一言中输入：“City Walk canpromote the restoration of the social self. 不改变原意，使用修辞手段。”不出 3 秒，文心一言就给出了比原句更为生动的表达：“City Walk can serve as a catalyst，igniting the rejuvenation of one's social self.”在原句的基础上，AIGC 不仅巧妙地通过使用明喻的方式达到了指令要求。它将“City Walk”比作“a catalyst（催化剂）”，形象地说明了就像催化剂能加速化学反应一样，城市漫步也能加速个人社会自我的复苏。这种比喻手法的运用，使句子更加生动形象，也让读者更容易理解和感受到城市漫步的重要意义。同时，AIGC 还将“restoration”替换为“rejuvenation”，这一替换使语言的表达更为鲜明。“restoration”主要侧重于恢复到原来的状态，而“rejuvenation”则更强调焕发出新的活力、变得年轻有朝气。在城市漫步的语境中，“rejuvenation”更能体现出城市漫步不仅仅是让个人的社会自我恢复到原本的状态，更是为其注入新的活力，使其焕发出全新的光彩。这种词汇的精准替换，不仅丰富了句子的内涵，也提升了文章的语言质量。

3、产生思维惰性

在当今数字化浪潮席卷的时代，以 Chat GPT、deepseek 为代表的生成式 AI 正以前所未有的态势重塑着各个领域的生态，在教育领域尤其是英语写作方面，其优势显而易见。对于各年龄段的学生而言，生成式 AI 宛如一个随时待命的写作助手，只需输入几个关键词或者简单的指令，便能迅速生成一篇看似结构完整、语句通顺的英语作文。这种便捷性使得越来越多的学生开始依赖AIGC 的产出来完成英语写作的任务，久而久之，“写英语作文，找AI”逐渐成为了一种普遍的习惯。

对于那些写作基础较为薄弱或者缺乏写作思路的学生来说，只依靠AIGC 生成个性化定制作文，又或是在自己初步完成的作文基础上由AI 进行润色，确实能在短时间内让他们的写作水准呈现出迅速提高的假象。这种立竿见影的效果，让学生们在面对写作任务时，不再为无从下笔而苦恼，也更容易在开卷考试中取得较好的成绩。然而，这种看似美好的背后，却隐藏着诸多隐患。AIGC 的产出往往与学生的思维方式和写作风格具有高度的相似性。这是因为 AI 在学习和生成内容时，是基于大量的学生作文样本进行训练的，它所呈现出来的表达方式和逻辑结构很容易让学生产生认同感。但正是这种相似性，在一定程度上阻碍了学生的自我反思。当学生习惯于依赖AI生成的内容后，他们很少会去深入思考自己文章的不足之处，也不会去挖掘自己内心真正的想法和感受。长此以往，学生真实写作能力的提升将受到极大的限制。他们可能会陷入一种虚假的写作繁荣中，看似能够写出漂亮的文章，但实际缺乏个性表达、自主思考的能力。

这种对 AIGC 的依赖性还导致学生在面对问题时缺乏独立思考的能力。由于有了 AI 这个“万能助手”，学生们在遇到写作难题时，第一反应不再是自己去分析问题、解决问题，而是直接求助于AI。直接照搬、复制粘贴现象频发，完全不考虑内容的合理性和真实性。这种不劳而获的行为，不仅违背了学习的初衷，也严重损害了学生的创造力和想象力。正如刘骥所说的那样：“长期使用AIGC 产品，学生可能会逐渐丧失自主思考和解决问题的能力，从而产生思维惰性。

从更宏观的角度来看，AIGC 还可能会加剧教育的数字鸿沟。在数字化时代，不同学生对新技术的接受程度和运用能力存在着巨大的差异。那些爱思考、善于探索的学生，或者说具备为高端 AIGC 付费能力的学生便更能捕捉到 AIGC 的优势，并将其作为一种工具来进一步提升自己的学习效率。他们可以利用 AI 生成的内容作为参考，学习其中的写作技巧和表达方式，然后结合自己的思考，创作出更加优秀的作品。而那些不愿意探索新技术，只满足于AIGC 基础功能的学生，则可能被边缘化。

三、总结

本文深入探讨了 AIGC（人工智能生成内容）在英语写作教学中的应用及其对学生高阶思维能力的影响，揭示了其带来的机遇与挑战。AIGC 技术在大学生英语写作中展现出显著优势。在写作前，AIGC 能够迅速搭建语料支架，为学生提供丰富、全面的语言资源和论点框架；在写作后，AIGC 则能提供即时反馈，优化语篇结构，通过拼写、语法检查及个性化改进建议，帮助学生提升文章的逻辑性和可读性。然而，AIGC 对学生高阶思维能力的影响具有两面性。一方面，AIGC 通过互动促进学生的批判性思维和创新思维发展；另一方面，AIGC 也可能导致学生产生思维惰性，加剧教育的数字鸿沟，使得不同学生之间的学习能力和综合素质差距进一步拉大。因此，我们应清醒认识到 AIGC 在英语写作教学中的局限性，尤其是作为未来极大可能走上一线教学岗位的师范生，我们更需要正确使用 AI 技术，充分发挥其优势，同时避免其带来的负面影响，才能对未来的学生进行正向积极的教育，让AIGC 成为助力学生长远发展的有力工具，而非阻碍其进步的绊脚石。

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