群文阅读在初中语文教学中的应用

引言：在新课程背景下，阅读在初中语文教学中的重要性愈发明显。纵观近些年来的中考语文试卷，其中的阅读数量以及难度水平都在逐渐提升，因此，阅读学习效果直接影响着初中生的语文成绩。群文阅读即对内容存在关联性的教材内外课文进行集中阅读，在群文阅读模式下，学生可以更好地理解不同语文文章间存在的关联性，构建整体性的阅读思维，强化阅读成效。

一、精选群文阅读文章，夯实阅读实效

群文阅读并不是简单的文章堆砌，而是对存在关联性的文章资源进行整合，这些文章不仅在主题方面具有一定的相似性，也主旨思想、写作特点等方面也存在共同点。作为新时期的初中语文教师，为了提升阅读教学的综合效果，需要对群文阅读衔接点进行有效把握，构建出多元化的语文阅读体系，使得学生可以真正享受群文阅读过程，提升阅读品质。而在进行初中群文阅读教学活动时，精心挑选阅读文本内容是非常必要的，这是群文阅读活动顺利有效开展的重要基石。在落实群文阅读教学策略前，教师需要对学生的阅读能力水平以及阅读倾向性进行了解。在对群文阅读文本进行挑选时，首先需要选择与初中生年龄段以及所处的学习阶段相匹配的阅读内容，不可以过于浅显或者深奥，需要保证初中生有能力阅读群文文本，从而在阅读的过程中吸收文本背后蕴含的知识[1]。在此基础上，需要注意文本精选的具体方式，为了保证学生可以对作者的写作风格进行精准把握，可以以某位作者为核心挑选群文阅读文本，例如，在进行《沁园春·雪》的教学工作时，教师可以引入《沁园春·长沙》以及《卜算子·咏梅》等文本内容，让学生有效感知上述作品当中的中国风气，从而对此类文章形成整体认知。

二、关注学生主体地位，凸显阅读有效性

在落实群文阅读策略的过程中，教师需要将以生为本作为基础原则，将学生实践阅读真正落实到位。只有反复多次地进行阅读，学生才可以对文章主旨形成正确的理解，感知作者想要表达的思想感情。对此，作为初中语文教师，首先需要将阅读教学目标作为基本引领，让学生真正扎实地进行阅读活动。例如，当教师为学生们讲述《中国石拱桥》一文时，为了保证学生能够清晰地掌握说明文文体的语言特征，就可以同时选择《苏州园林》一文作为拓展阅读文本，让学生进行群文阅读活动。作者在描述石拱桥分布广泛时，所使用的词句为“我国的石拱桥几乎到处都有”，其中的“几乎”用的恰到好处，既表明了石拱桥存在的广泛性，也表示出了并非每个地方都有石拱桥的意思，映射出作者对语言的准确把握。在《苏州园林》一文当中，作者运用描述高低错落的树干等词句来生动的展示出了苏州园林的别致景色，这体现出了作者所用语言的形象性。在进行群文阅读时，让学生真正去阅读、去感悟，通过比对分析，掌握说明文文体的语言特征[2]。在此基础上，教师需要发挥出任务的有效驱动性，即结合具体化的阅读教学任务，来明确阅读任务，让学生带着具体化的任务开展群文阅读活动，在任务的指引下，学生会主动与阅读文本以及作者展开“对话”，解读文本文字背后的内涵，真正发挥出自身在群文阅读过程中的主体地位。

三、创新阅读平台，丰富群文阅读模式

事实上，在进行初中语文群文阅读活动时，学生更容易进行头脑风暴，也能够对阅读方法进行梳理和优化，这对于学生阅读素养的发展有着至关重要的影响。与此同时，在信息化时代背景下，教师可以充分发挥出互联网平台的价值，构建“互联网+群文阅读”的创新模式，促使初中生借助信息化平台对课外群文阅读资源进行检索，其主体性可以在群文阅读的过程中得到进一步的凸显，也能够为其语文知识的学习主动动力。例如，当教师为学生们讲述《孔乙己》一文的过程中，可以引入鲁迅先生的另外一篇白话文小说——《狂人日记》，组织开展群文阅读活动。借助“互联网+群文阅读”平台，教师还可以将白话文小说的典型特点、发展历程等内容展示给学生们，提供给学生鲁迅先生生平、行文特点等辅助性的阅读资料，在线上平台对群文阅读任务进行展示，利用后台监督学生的群文阅读行为，并且要求学生在线上群文阅读问题库当中体现代表性较强的问题进行作答，运用大数据技术对学生群文阅读问题答案进行分析，同时为学生提供个性化的阅读指导方案，引导学生对群文阅读过程形成正确的认知，也可以在教师的指引之下掌握争取的群文阅读方法[3]。除此之外，教师还可以鼓励学生在线上平台当中创建群文阅读社交群，学生可以在其中进行自主沟通与交流，为其合作探究以及学习能力的持续发展奠定基础。

结束语

综上所述，在新时期，初中语文群文阅读已经成为必然趋势，也是教师培养学生语文素养的重要载体之一。在组织开展初中语文群文阅读教学工作时，教师需要结合教育发展需求设计出合理有效的教学策略，科学选择群文阅读资源，构建群文阅读框架，为学生创设出优质的阅读环境，从而有效提高语文阅读品质，为学生语文素养水平的有效提高奠定坚实基础。

参考文献：

[1] 马英芳.群文阅读在初中语文教学中的应用策略探究[J].考试周刊,2021(12)：31.

[2] 董乐霞.探究群文阅读教学法在初中语文教学中的应用策略[J].试题与研究,2021（14）：105.

[3]蒋召召.群文阅读在初中语文教学中的应用策略分析[J].学周刊,2023(8)：99-10.

郝洋（1994.5），女，汉族， 公主岭市人 硕士学历二级教师，从事初中语文教学。