基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学策略

摘要：本文探讨了基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学策略。在读后续写教学前，选材至关重要，应遵循趣味性、贴近学生生活及语言难度适中的原则，以激发学生兴趣并促进其语言水平的提升。同时，培养学生的阅读技巧，如预测、扫读和精读，为续写打下坚实基础。在读后续写过程中，指导学生理解原文，构建合理的续写框架，并注重语言的准确性和流畅性，通过运用高级词汇和多样句式丰富表达。写后，制定明确的评价标准，采用同伴评价、教师评价和自我评价等多元化方式，全面反馈学生续写作品，促进其英语写作能力的全面发展。

关键词：读后续写；选材原则；构思框架

一、引言

在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言，其教学地位日益凸显。高中英语作为培养学生英语综合能力的重要阶段，读后续写作为一种创新的教学方式，逐渐受到师生的青睐。基于英语学习活动观，读后续写不仅要求学生理解原文，还需在此基础上进行创造性的语言输出，这既考验了学生的阅读理解能力，又锻炼了他们的写作技能。然而，如何在高中英语课堂中有效实施读后续写教学，成为教师们面临的一大挑战。本文旨在探讨基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学策略，从教学前的准备、过程中的指导到写后的评价与反馈，为教师们提供一套系统、实用的教学方案，以期提升学生的英语读写能力，培养他们的创新思维和语言运用能力。

二、读后续写教学前的准备策略

1.选材原则与技巧

在读后续写教学中，选材是关键。适合高中生的读后续写材料应具备以下特点：内容健康向上，能够引导学生树立正确的价值观；情节生动有趣，能够激发学生的阅读兴趣。选材时，应注重材料的趣味性，选择那些能够引起学生共鸣的故事或话题。同时，材料应贴近学生生活，让他们在阅读中找到自己的影子，从而产生写作的冲动。此外，语言难度要适中，既要有一定的挑战性，又要确保学生能够理解并模仿。教师可以根据学生的英语水平和兴趣点，精心挑选或改编读后续写材料，为后续的写作教学打下良好的基础。

2.阅读技巧的培养

在读后续写教学中，阅读理解是不可或缺的一环。学生只有充分理解原文，才能准确把握故事脉络，为续写打下坚实基础。因此，培养学生的阅读技巧至关重要。提高阅读速度和理解能力，关键在于掌握有效的阅读方法。预测是一种常用的技巧，学生可以根据标题、插图或段落开头，对文章内容进行初步猜测，这有助于激发他们的阅读兴趣。扫读则能帮助学生快速获取文章大意，抓住关键信息。而精读则要求学生深入细读，理解文章细节，为续写提供丰富的素材。通过这些技巧的训练，学生的阅读能力将得到显著提升，为读后续写教学奠定良好基础。

三、读后续写过程中的指导策略

1.构思与框架构建

在读后续写的过程中，构思与框架构建是至关重要的一步。教师需要引导学生深入理解原文，把握故事的脉络和人物关系，这是续写的基础。可以通过提问、讨论等方式，帮助学生梳理原文的情节发展、人物性格及冲突点。接下来，教授学生如何构建合理的续写框架。一个完整的续写故事通常包括开头、发展、高潮和结尾四个部分。开头要自然衔接原文，引出续写的内容；发展部分要逐步展开情节，深化人物关系；高潮是故事的最紧张、最吸引人的部分，需要精心设计；结尾则要圆满收尾，给读者留下深刻印象。通过这样的框架构建，学生的续写作品将更加有条理，情节更加引人入胜。

2.语言运用与表达

在读后续写中，语言的准确性和流畅性至关重要。教师需强调这一点，引导学生注重语言的锤炼。词汇是语言的基础，鼓励学生使用高级词汇，如同义词替换、短语表达等，使语言更富表现力。语法方面，要确保句子结构正确，时态、语态运用得当。句式上，应追求多样性，避免单一句型重复，如长短句结合、疑问句、感叹句等，使文章节奏明快，增强可读性。同时，教师要指导学生注意段落间的过渡，使用连接词使文章逻辑清晰，连贯自然。通过这样的指导，学生的读后续写作品将在语言运用上更加成熟，表达更加精准流畅。

四、读后续写后的评价与反馈策略

1.评价标准的制定

读后续写的评价应全面、客观，涵盖内容、语言、结构和创意等多个方面。内容上，要看续写是否与原文衔接自然，情节发展是否合理，人物性格是否一致。语言上，需评估词汇的丰富度、语法的准确性、句式的多样性。结构上，要检查文章是否有清晰的开头、发展、高潮和结尾，段落过渡是否自然。创意方面，则要看续写是否新颖独特，有无个人见解。具体评价细则可包括：情节连贯性、语言准确性、结构完整性、创意独特性等指标，便于教师和学生对照参考，明确提升方向。

2.多元化评价方式的应用

在读后续写教学中，采用多元化评价方式至关重要。同伴评价能促进学生间的相互学习与交流，发现彼此的优点与不足，但可能存在主观性。教师评价则更具专业性和权威性，能为学生提供精准的指导，但可能无法覆盖所有学生的细节问题。自我评价则鼓励学生自我反思，培养自主学习能力，但可能缺乏客观性。因此，应结合使用这三种评价方式。在课堂讨论中采用同伴评价，激发思维碰撞；教师评价则用于总结提升，指出共性问题；自我评价则作为日常练习，培养自我修正能力。多元化评价方式相辅相成，共同促进学生读后续写能力的提升。

五、结论

基于英语学习活动观的高中英语读后续写教学策略，通过精心的选材、阅读技巧的培养、构思框架的构建以及语言运用的指导，有效提升了学生的续写能力。同时，多元化评价方式的应用，为学生提供了全面、客观的反馈，促进了他们的自我修正和成长。实践证明，这一教学策略切实可行，有助于提高学生的英语综合素养，值得在英语教学中广泛推广和应用。

参考文献

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