中法初级汉语教材调查研究

基金项目：鲁东大学2023年省级大学生创新创业训练计划项目，项目编号：S202310451399

【摘要】汉语教学离不开汉语教材，近年来，随着汉语国际教育事业的蓬勃发展，对外汉语教材的建设呈现出百花齐放的态势，对外汉语教材改革显得尤为重要。本文通过分析中法两国汉语教材在词汇、语法、课文、插画四个方面的情况，基于国际教育新标准，从教材插图、教材文化两大部分提出建议，加快初级汉语教材的更新迭代。

【关键词】对外汉语；中法；初级汉语教材；教材改革

引言

教师、教材和教法（以下简称为“三教”）问题一直以来都是汉语国际教育的主要研究领域。本文通过分析中法两国汉语教材在词汇、语法、课文内容、插画四个方面的情况，将两国汉语教材进行对比分析，发现其中存在的不同，基于国际教育新标准下，设计一定的教材，推动对外初级对外汉语教材改革，发挥出教材对于教学的最大促进作用，激发国际学生学习汉语的兴趣。

一、中法初级汉语教材调查研究

（一）词汇

词汇是语言的基本单位，是构成一门语言的基本材料。在第二语言习得中，所学语言词汇的掌握情况对能否熟练运用这门语言具有决定性的意义[[[] 娜塔莉娅·茹兰诺娃.初级对俄汉语教材《实用汉语新编》《实用汉语教科书》对比研究[D].山东师范大学，2023.]]。

《成功之路》（初）对于学习者还是有一定的学习难度的，前三篇各项比例控制得比较合理，但进入《进步篇》后变化较大，中高级词汇四成多，超纲词汇近两成，剩下的四成才是初级词汇，因此，这套教材更像是难于初级教材但同时又易于中级教材的过渡教材。

李冉（2022）说到，《发展汉语》词汇等级选取合理、超纲词的编选科学、词义注释详细。《发展汉语》在参考《汉语水平词汇与汉字等级大纲》基础上，编入了一部分大纲之外的词汇，例如“手机”“卫生间”“不客气”“超市”“电子邮件”“名片”“小区”等词语。这些词汇虽然已经超纲，但却是日常生活中会频繁接触到的词，具有中国文化特色与时代特征，并且贴近学学习者的实际生活。但《发展汉语》仍存在初级教材词汇量高于中级教材的词汇量，不太符合词汇循序渐进的学习规律、初中级综合教材词汇的复现率较低、词语表的释义模式较为单一等问题。

《你说呀》在教材中，虽然每一课的单词和语法在小话题版块和练习题中都会出现，但是编者还是在每一课都设置了专门的词汇版块和语法版块来对二者进行梳理和总结，其中词汇版块以单词表的形式展示。

（二）语法

语法在外语教学中发挥着重要作用，因为它有助于在词汇的基础上学习语言的表达。俄罗斯语言学家MaslovetsО.А.就曾指出：“语法的意义在于，由于其法律的广义性质，语法知识有助于在任何语言条件下产生正确的、可以理解的语法”。

《成功之路》语法的编排遵循着语法由易到难得程度来排序，并且语法项目的切分非常细致。句子在结构上由简到繁，由基本式到衍生式。语法每课的量的安排恰到好处，语法讲授后有足够的时间在课堂上进行替换练习，而且这样循序渐进的讲授本身就对前一课的知识进行了复习，夯实了学生的基础。

《博雅汉语》（起步篇）两册教材总语法数量为147个，若以《等级标准》

的初等语法数量为基准，数量少63个；未编入《博雅汉语》的初等语法数量高达118个[[[] 仲伟婷. 基于《国际中文教育中文水平等级标准》的《博雅汉语》（起步篇）教材分析[D].哈尔滨师范大学，2023.]]。

《你说呀》在语法知识的讲解方面最大的特点在于：对语法知识的讲解相对详细且具有选择性。《你说呀》在例句下方会将例句中的某个词或者表达用法语进行解释，明确告诉学生在汉语中这个词或者这个表达的适用对象、适用范围等，相当于直接给学生讲解语法规则。

（三）课文内容

M.M.Bakhtin认为，“课文是教科书的主要材料，也是学习者了解所学的外语知识系统总体，课文反映某种外语中最基本的与代表性的具体思考与交际方式使用现实”。

《博雅汉语》第Ⅰ册课文以对话体为主，应用文为辅；第Ⅱ册课文以短文体为主，对话体为辅。两册教材在内容的选取与编写方面均注重实用性。

《你说呀》会在很多版块突出本节课的主题：首先是小话题版块，这个版块是一课中最集中突出主题的部分。除此之外，在读写版块中，除了第一课之外，编者会在第二课及以后增加一篇阅读文章，这篇文章的内容同样是与本课主题相关的。同时，编者在文化版块也会通过文章或者其他方式展现与本课主题有关的内容。

（四）插图

插图是教材的一个重要组成部分，是说明文字最好的、最直接的语言。教材插图的设置对教材的内容、质量和教学效果等方面都起到非常重要的作用。

王琳（2016）研究提出，《发展汉语》教材插图主要有图框、图框、实物图、示意图、简笔画、表格、插画、照片、统计图等形式，在课文和练习部分教材插图数量最多，虽然汉字部分插图量最大，但是由于影响其数量的主要因素是田字格，插图内容很单一。此外，她还提到，插图内容与文字配置存在不完全对应的情况[[[] 王琳. 《发展汉语》综合课教材插图研究[D].湖南师范大学，2016.]]。

《来吧！》教材采用多种颜色，配以插图，阅读起来赏心悦目。在板块设计、图文排版等方面也应充分考虑到国际学生各方面的需求，让他们拥有更好的使用体验。

二、国际中文教育教材编写

通过对比分析，法国教材普遍比国内通用教材更具实用性和趣味性，这为我国的教材编写提供了改进意见。

（一）教材插图

就教材插图来说，在利用教材教学及学习过程中，插图并非可有可无，也不只是在排版时补齐页面空缺的工具。插图应具有趣味性、美观性、科技性、传统性、本土性。本文针对科技性、传统性、本土性进行说明。

科技性。在插图中融入新媒体技术，或可进一步提升插图在汉语教学中的价值和意义。如在教材中加入二维码链接，学生扫描后可进入AR模式、3D模式（可参考国内高中地理《北斗地图》），或是课文的朗读音频、相关知识点的学习视频等，以这种形式作为新型的教材插图，必定会受到新生代留学生的欢迎；传统性。“讲好中国故事、传播好中国声音”，可以请中国传统画家为教材内容设计对应的插图，在插图中融入中国当代的时尚元素，在绘画中映射着中国传统文化。

（二）教材文化

就教材文化来说，对中华传统文化知识的好奇能够激发学生学习汉语的动机和兴趣。编写者可以在每节课课后附加一个中华传统文化知识点，潜移默化。中国传统文化的编排顺序要具有系统性，以不同范畴的的文化内容为专题，根据对外汉语教材的编排顺序，组成不同的文化单元，或是乐器，或是服饰，又或是饮食，同时辅以对应的图片或视频，让国际学生对课程内容产生浓厚的兴趣[[[] 白雪飞.初中级对外汉语精读课中华传统文化教学策略分析[D].河北师范大学，2012.]]。

参考文献

[1]杨艳庆，孙杰.新形势下关于对外汉语教材的思考[J].当代教育实践与教学研究，2020（10）：67-68.

[2]朱娜.浅析对外汉语文化教学教材研究现状[J].决策探索（下），2021（05）：58-59.

[3]李冉.初级口语教材《发展汉语》与《阶梯汉语》对比研究[D].山东师范大学，2022.

[4]马永芬.面向青少年的法国本土化汉语教材《你说呀》研究[D].北京外国语大学，2021.

[5]仲伟婷.基于《国际中文教育中文水平等级标准》的《博雅汉语》（起步篇）教材分析[D].哈尔滨师范大学，2023.

[6]王琳.《发展汉语》综合课教材插图研究[D].湖南师范大学，2016.

[7]包涵.对外汉语教材中的中国人形象设计研究[D].上海外国语大学，2022.

[8]张嘉真，林雨亭.留学生汉语教材插图之浅探[J].汉字文化，2022（16）：85-86.

[9]白雪飞.初中级对外汉语精读课中华传统文化教学策略分析[D].河北师范大学，2012.

[10]赵娜.初级汉语综合课教材插图研究[D].北京语言大学，2009.