翻转课堂模式下学生自主学习能力的培养与教学改革

摘要：在教育信息化日益推进的今天，翻转课堂模式这一全新教学模式在促进学生自主学习能力培养上表现出了显著优势。文章首先分析翻转课堂概念以及和传统教学模式之间的区别，探究翻转课堂和学生自主学习能力之间的联系。在具体的实施中，翻转课堂模式中学生自主学习能力发展面临学生适应难，自主学习资源匮乏和学生学习能力差异大的困境。本文提出一系列相应教学对策，主要有帮助学生逐渐适应翻转课堂，丰富学生自主学习资源和因材施教。通过实施上述策略，希望能对翻转课堂模式中学生自主学习能力起到较好的促进作用，促进教学改革与创新。

关键词：翻转课堂；自主学习能力；教学改革；教育创新

引言

在信息技术飞速发展的时代背景之下，数字化和个性化教学模式也被逐步引入教育领域。翻转课堂（Flipped Classroom）作为一种创新的教学策略，与传统的以教师为中心的教学方法存在明显的差异。其通过课前预习，课堂互动和课后拓展，把学习主动权全部移交给学生，给学生自主学习能力培养带来很好的机会。目前学生自主学习能力已经成为评价教育质量高低的主要指标之一。培养学生的自主学习能力不仅可以增强他们的学习成果，还可以提高他们解决问题的技巧。但翻转课堂在实践中也遇到了很多的挑战。

一、概念与理论基础

1.1翻转课堂的定义与特点

翻转课堂（Flipped Classroom）是一种以学生为中心的教学模式，其基本理念是将传统课堂中的知识传授与作业环节进行“翻转”。在该模式中，学生利用课前预习视频，阅读材料或者在线学习来掌握基础知识，同时利用课堂时间解决问题，深入讨论以及互动式的学习。翻转课堂最突出的特征就是课堂不再仅仅依赖于老师的传授，而更加依赖于学生自主学习与协作，教师角色向引导者与支持者转化，注重启发学生思维与参与。与传统教学相比，翻转课堂打破了“以教师为中心，以学生为中心”的局限，通过灵活的时间安排和互动方式，为学生提供了更多自主学习的机会。

1.2翻转课堂与自主学习能力的关系

翻转课堂模式对学生自主学习能力发展有着紧密关系。通过翻转课堂可以让学生积极主动地担负起学习的责任，提前准备好基础知识，按照自己的需要自主学习。在这一过程中，学生自我管理与学习规划能力得到发展，促进其独立思考与问题解决。翻转课堂在课堂环节中注重合作学习与深入讨论，老师更多地发挥指导者的作用，有利于学生对知识的深刻理解。这样学生既可以在课后完成对知识的初步掌握，又可以在课中通过互动对知识进行巩固与运用，以形成更深层次的认识。

二、翻转课堂模式下学生自主学习能力培养的问题

2.1学生适应翻转课堂模式的困难

翻转课堂是一种全新的教学模式，需要学生课前独立学习、课中讨论、互动。这种变化对于一些学生而言可能会比较棘手，特别是那些已经习惯了传统教学方式。他们要有时间去适应这一自主学习，形成自我管理、学习规划所以，在翻转课堂的推行过程中，教师要对学生进行全面的引导与扶持，帮助学生逐渐适应这种新模式，提高学生学习主动性与积极性。

2.2自主学习资源的质量与数量不足

翻转课堂实施中学习资源丰富与否，质量高低直接关系到学生自主学习效果。当前，一些学校及教师在提供学习资源时可能会出现量不到位或者质不均衡等现象。这需要教育工作者对学习资源进行不断地优化与更新，运用现代信息技术将优质在线课程，视频讲解以及学习资料等进行整合，保证学生可以得到多样化且质量更高的学习支持以促进其自主学习。

2.3学生自主学习能力的差异

翻转课堂中学生自主学习能力差异显着，有些学生自我驱动与学习策略可能比较弱。这一差异既与其个体背景相关，又与其学习习惯、心理素质息息相关。所以，教师要重视学生个体差异，因材施教地给予学生个性化学习指导与支持，帮助每一个学生寻找到合适的学习方法以激发学生学习兴趣与潜力，从而促进学生全面发展。

三、翻转课堂模式下学生自主学习能力培养的对策

3.1帮助学生适应翻转课堂模式

为有助于学生成功适应翻转课堂，学校及教师要进行系统适应性指导与训练。一，问题的提出可于学期开始以讲座，工作坊的方式为同学们介绍翻转课堂基本思想，学习方法及要求，使同学们全面认识新模式并做好准备。二是教师可通过循序渐进地导入翻转课堂的要素，以单纯的课前视频学习、小组讨论等形式入手，使学生逐渐适应这一积极的学习方式。早期，教师要给予较多支持以帮助学生加强自我管理与学习规划，如制定清晰的学习目标与时间管理建议，为了保证学生在翻转课堂上可以得到主动的学习体验与收获。

3.2丰富自主学习资源

要推动学生自主学习就需要开发并提供大量优质的学习资源。这些资源应该包括各种形式，例如视频讲解，在线教程，互动学习平台，参考书籍以及练习题等等，以便适应不同同学的学习需要。学习资源质量也需有所保障，教师要选取与课程内容相符，具有科学性与良好教学效果的素材，切忌资源低质化与单一化。还需要保证这类资源可访问性很高，而且学生可以很容易地从各种终端上访问，例如从学校学习管理系统中、开放教育平台及其他渠道，使学生课前、课中、课后都能灵活自学，促进其高效、深入学习。

3.3因材施教，个性化学习支持

学生自主学习能力不同教师有必要针对每一个学生学习的特点与需要给予个性化学习支持。问题的提出教师要通过诊断性评估，了解学生学习基础、自主学习能力等情况，确定不同水平学生的需要与弱点。对自主学习能力强的同学，老师可提供较多拓展性学习内容及深度讨论；对于那些学习能力不强的学生，我们可以制定更多的基本任务，给予他们更多的指导和帮助，从而帮助他们逐渐建立起自信和技能。同时教师也可采用小组合作学习，使学生相互帮助，共同进步，营造多元化学习环境。

结语

翻转课堂这一创新教学模式给培养学生自主学习能力带来了全新契机。通过课前预习自主学习与课堂互动相结合的方式，翻转课堂能激发学生学习兴趣，促进学生自主学习与问题解决。但在实践中还面临着学生难以适应，学习资源缺乏和个体差异大的问题。教师要进行有效的适应性指导、丰富学习资源、针对学生的差异给予个性化支持等措施来帮助他们更好的适应该模式。伴随着教学改革的不断深入，翻转课堂必将对教育实践起到更大的推动。通过该模式学生在获得知识的同时也促进了批判性思维与合作能力的发展，为将来社会的需要做了更加充足的铺垫。翻转课堂可望成为促进教育创新，促进学生发展的一种重要动力。

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