聚焦半日，共促成长

摘要：在幼儿半日活动中，观察是了解幼儿学习与发展特征与规律的有效途径，也是发现活动不足之处的关键所在。文章简要论述幼儿半日活动的观察要点，并针对环境创设、幼儿行为改善、师幼互动提出指导建议，旨在促进教师开展高质量的幼儿半日活动，保障幼儿的全面、和谐且个性化发展。

关键词：半日活动；活动观察；活动指导；环境创设

幼儿半日活动是知识传播与幼儿学习的重要途径。近年来，幼儿园积极开展半日活动，旨在为幼儿创造自由宽松的学习与成长氛围，给幼儿提供更为丰富的探索、实践机会，但从半日活动开展的实际情况来看，部分活动中师幼互动不够深入、忽视幼儿学习与发展特点，使得半日活动流于形式。这就需要从专业视角出发观察半日活动中的师幼行为，分析与评价幼儿半日活动的亮点和不足并给出教育指导建议，逐步提升幼儿半日活动水平，促进幼儿教师的专业化成长。

一、幼儿半日活动的观察要点

幼儿半日活动的观察要点主要体现在以下几个方面：一是要对活动观察的价值做到心中有数，以活动过程为主线把握好观察要素和观察记录的要点。在活动开展前的准备阶段细致观察幼儿是否能够确定活动目标、制定行动计划，是否表现出强烈的兴趣和求知欲；在活动进行阶段重点观察幼儿行为、师幼互动情况。其中幼儿行为包括幼儿选择与使用材料行为、幼儿遵守活动规则的行为、幼儿与同伴交流沟通行为等；师幼互动情况主要为教师能否为幼儿提供有效指导，是否可以发现幼儿实际水平并释放幼儿潜力；在活动结束环节重点观察幼儿能否回顾自己的计划执行情况，可否展示自己的活动成果等。二是要进一步明确不同类型活动的观察要素：对于角色类游戏重点观察幼儿对角色的认知、模仿角色语言以及语言交流情况、能否控制也调节自身消极情绪、人际交往情况等；对于建构类活动，重点从科学、社会性、艺术审美、建构技能等方面进行观察；对于阅读类活动，重点观察幼儿的读写兴趣、读写习惯与技能、阅读理解能力等[1]。

二、幼儿半日活动的教育指导

（一）优化环境创设

在幼儿半日活动观察中发现，环境创设与幼儿情绪情感、参与度之间有着密切关系，如果环境资源准备不足、材料投放脱离幼儿需求，则难以调动幼儿的积极性，影响幼儿在半日活动中的情绪体验。因此，建议教师在开展半日活动前做好充分调研工作，了解幼儿对环境空间、游戏材料的个性化、多元化需求，将活动主题渗透到活动环境当中，通过创设物质环境、精神环境以营造浓郁的活动氛围，帮助幼儿明确活动目标、自主制定活动计划并产生求知欲、探索欲、好奇心，驱动幼儿在活动中自主游戏、合作交流。同时，在材料投放时重视幼儿对材料的选择与再开发利用，优先选择低结构材料，便于幼儿发挥自身创造力、想象力以制作出符合自身需求的活动道具、工具，以此培养幼儿的创新创造能力，增强半日活动的开放性和自主性。

（二）改善幼儿行为

通过长期的半日活动观察可以了解到幼儿的行为在很大程度上受到其自身情绪的驱动，当幼儿出现畏难、抵触、焦虑不安等消极情绪时，便会在半日活动过程中出现不遵守活动规则、不能按照预期计划进行活动、不愿意与教师和同伴交流等情况，这就需要教师在把握好幼儿游戏行为特点的基础上加强对幼儿的行为引领，当幼儿出现消极情绪时第一时间与幼儿沟通，帮助幼儿分析消极情绪产生的原因，并根据不同的情况教授幼儿调整与控制自身消极情绪的方法。例如当幼儿因难以达成预期目标而出现畏难、抵触情绪时教师可以通过给出建议、指导幼儿模仿他人等方式帮助幼儿化解难题，以此培养幼儿积极的行为倾向；当幼儿与同伴出现观念差异时，可以指导幼儿与同伴“求同存异”，增进幼儿与同伴之间的情感，让幼儿做出互帮互助、相互尊重理解等正确的行为选择[2]。

（三）增强师幼互动

师幼互动是幼儿半日活动中不可或缺的要素。在幼儿半日活动观察中发现，教师与幼儿之间更容易产生外在互动，而涉及情感等内在维度的互动较少，表明在幼儿活动中教师缺乏对幼儿的情感和心理支持。面对此种情况，建议教师在不打扰幼儿自主活动的前提下以协助者、引导者的身份参与到半日活动当中，除了关注活动安全、活动秩序之外还需要关注幼儿的情绪与心理健康，与幼儿建立相互信任的对话关系，留意幼儿的行为变化，尤其是在活动结束的回顾环节中，鼓励幼儿分享自己的成果经验，指导幼儿回顾自己的活动计划执行过程、展示自己的活动成果，教师毫不吝啬地赞扬是幼儿积极心理力量的来源，能够让幼儿更加快乐、轻松地学习和成长。

三、结语

幼儿半日活动观察中需要充分认识到活动观察的重要性，把握好活动开始前、进行中、结束后的观察要点，同时针对不同的活动类型采取不同的观察方法，既需要观察幼儿的行为特点、活动表现、情绪情感，又需要观察师幼互动情况。在活动观察的基础上深挖半日活动的亮点和不足，提出有针对性的教育建议，指导教师更加科学、有效地组织开展好半日活动。

参考文献

[1]刘晶晶.借助游戏记录本，完善幼儿园半日活动质量的自我评估[J].学前教育，2023，（Z1）：33-35.

[2]雷雨帆.幼儿园半日活动中的师幼互动行为研究——基于滞后序列分析[J].陕西学前师范学院学报，2021，37（11）：6-14.