深度教学：语文教学高质量发展的必由之路

摘要：本文通过分析当前高中语文教学存在的问题，探讨深度教学在高中语文教学中的必要性，并提出实施深度教学的策略和建议，以期实现高中语文教学的高质量发展。

关键词：高中语文；深度教学；教学质量；教学策略

一、语文深度教学的背景分析

在传统的教学模式下，高中语文教学往往停留在知识传授的层面，缺乏对学生情感体验和高阶思维的引导。随着教育改革的深入，高中语文教学正面临着从“知识传授”到“素养养成”和“能力提升”的转型。“深度教学”契合了教育改革的基本要求，是学生“素养养成”和“能力提升”的重要路径。

二、当前高中语文教学存在的问题

（一）教学内容单一，缺乏深度

当前高中语文教学往往以课本为中心，教学内容单一，学生的学习只停留在对学习内容的机械记忆与简单理解、运用上，缺乏对课文深层含义的挖掘和解读。教师往往也只关注知识点的传授和记忆，而忽视了学生的情感体验和思维发展。

（二）教学方法陈旧，缺乏创新

传统的高中语文教学往往以知识传递为中心，以讲授为主要的教学方法，缺乏对学生主体地位的尊重和发挥。学生往往被动接受知识，缺乏主动思考和探究的机会。教师也缺乏创新精神和探索意识，不能将发展性作为课堂教学最根本的价值追求，不能有效地组织引导学生在与老师、同伴、文本及自我的平等对话与深切交流中对所学的知识进行理解和内化，教学效果自然不会很好。

（三）教学评价片面，缺乏全面

当前高中语文教学评价往往只关注学生的知识记忆和掌握情况，而忽视了学生的能力提升、思维发展和情感态度，忽视了学生在解决问题、创新思考和团队合作等方面的具体表现。这种片面的评价方式难以全面反映学生的学习情况和发展水平，也无法为深度教学的实施提供有效的反馈和指导。

三、语文教学高质量发展呼唤深度教学的必要性

（一）深度教学以学生为中心

深度教学是一种真正以学生为中心的教学方式，它重视学生的主体地位，强调学生的主动参与和积极思考。这种教学方式能够调动学生的学习内驱力，使他们更加主动地投入到学习中去，从而提高学习效率和效果。

（二）深度教学关注学生情感与思维

深度教学关注学生的情感体验和思维发展，推动着教学的价值取向从知识传递到“素养养成”和“能力提升”的转变。在深度教学理念指导下，教师往往强调对教学内容进行深层次挖掘和解读，引导学生通过文本阅读，体验作者的情感，理解文本的深层含义，从而培养学生的情感体验能力和思维能力。

（三）深度教学的重要意义

实施深度教学，可以使学生深入理解语文知识的内涵和外延，掌握语文学习的方法和技巧，提高语言表达和沟通能力；还能够培养学生的创新意识和实践能力，让学生在面对现实问题时，能够灵活运用所学知识，提出创新性的解决方案。此外，深度教学还能够培养学生的情感态度和价值观，让学生在学习语文的过程中，树立正确的世界观、人生观和价值观。

四、语文教学高质量发展呼唤深度教学的实施策略

（一）丰富教学内容，挖掘深层含义

丰富教学内容能够打破教材的局限，将知识的边界进一步拓宽。教师可以搜集各类相关的历史、文化和社会知识素材，通过精心挑选和整合，以生动有趣的方式呈现给学生，从多个角度引导学生审视课文，从而培养学生批判性思维，激发他们的独立思考能力，使他们能够进行理性的分析和评价。

在教授《鸿门宴》时，教师可以广泛拓展楚汉相争的波澜壮阔的历史背景，详细介绍当时的政治局势，各方势力的分布与角逐；社会风俗，包括人们的价值观和行为准则；以及刘邦和项羽鲜明的人物特点。同时，引导学生深入思考项羽失败和刘邦成功的深层次原因，评价文中人物的行为和价值观。如，深入探讨项羽的刚愎自用究竟如何影响了他的决策和命运，刘邦的善于用人又是怎样助力他成就霸业，让学生分析这种性格特点在历史进程中的关键作用，培养他们的批判性思维和对历史事件的深刻洞察力。学生们可以通过小组讨论、撰写分析报告等形式，进一步深化对课文和历史的理解。

（二）创新教学方法，激发学生兴趣

情境教学，能够让学生身临其境地感受课文所描绘的场景，增强学习的代入感，使他们仿佛成为故事中的角色，亲身经历那些情节。探究教学，鼓励学生自主发现问题、解决问题，培养他们的探索精神和创新能力。合作学习，促进学生之间的思想交流和团队协作，不同的思维碰撞出智慧的火花，提高学习效率。培养学生的自主学习能力可以使学生具有独立思考和解决问题的能力，为他们的终身学习奠定坚实基础。

以《荷塘月色》教学为例，教师可以采用情境教学法，精心挑选播放优美的音乐和展示荷塘的精美图片或引人入胜的视频，营造出宁静、优美的氛围。采用探究教学法，让学生自主探究作者运用的修辞手法和写景技巧，如比喻、比拟、通感等手法是如何巧妙地描绘出荷塘、月色的美，以及这些手法的作用。还可以组织学生进行小组合作学习，共同讨论文中所表达的复杂情感，形成自己的观点并进行汇报交流。在活动中，他们积极参与、热烈讨论，思维的火花不断迸发。

（三）完善教学评价，注重全面发展

全面、多元的评价体系能够更准确地反映学生的学习状况，它不仅关注知识的掌握，还高度重视能力的发展、情感态度的培养等多个方面。

在评价学生学习《祝福》时，可以通过课堂表现，观察学生的参与度、思维活跃度；评价作业完成质量，了解学生对知识的理解和运用能力；评价小组合作成效，看他们在团队中的合作与贡献；以及小论文写作等多种方式进行综合评价。对于评价中发现的问题，教师及时给予反馈和指导，提供相关的参考资料和思考角度，帮助学生改进和提高。

（四）加强教师培训，提升专业素养

学生深度的“学”，源于教师深度的“教”。学校定期组织教师参加各种专业培训和学术交流活动，让教师不断更新教育理念，学习新的教学方法和技术。教师自身也要保持学习的热情和主动性，不断提升自己的知识水平和教学能力。只有教师具备了较高的专业素养，才能更好地引导学生进行深度学习，实现语文教学的高质量发展。

（五）整合教育资源，拓宽学习渠道

学校可以与图书馆、博物馆等社会机构合作，为学生提供丰富的学习资源和实践机会。此外，还可以利用互联网资源，为学生提供在线学习课程、学习资料等。通过深度整合教育资源，为学生提供多元化的学习渠道，让学生在更广阔的天地中学习和成长。

高中语文教学高质量发展呼唤深度教学的实施。通过丰富教学内容、创新教学方法、完善教学评价、加强教师培训、整合教育资源等，我们可以有效地提升高中语文教学的质量和效果。我们也需要不断探索和实践新的教学理念和方法，为高中语文教学的改革和发展贡献力量。

参考文献

[1]曹芝祥，周容.批注式阅读在高中语文阅读教学中的应用[J].甘肃教育研究，2024，（01）：134-136.

[2]牛秀春.比较教学法在高中语文阅读教学中的应用研究[J].当代家庭教育，2023，（24）：218-220.

[本文系江苏省中小学教学研究十四期立项课题“指向核心素养的高中课堂深度教学研究”（编号：2021JY14-L292）的研究成果。]