农科教融合助推乡村文化振兴实施路径

摘要：为提高农民科技文化素质和人文素质、实现乡村文化的传承和发展，实现农科教与乡村文化的深度融合，本文在分析乡村文化振兴的背景、现状、内涵及现实困境基础上，阐明农科教融合助推乡村文化振兴的实施路径。分析发现，乡村文化振兴存在缺乏高素质的乡村文化振兴主体、乡村传统文化元素衰微、教育模式滞后、农民科技文化素质不高、农科教融合存在认知偏差等现实困境。由此提出构建乡村科技推广与村民培训教育，提高村民文化素质；植入乡村传统文化元素，增加新型职业农民的文化认同感；完善农科教融合助推乡村文化振兴的机制，促使经济与文化产业融合发展；建立农科教融合高校农村人才培养与管理体系，建立产学研合作制度等实施路径，希望能为江西省内外各乡镇农科教融合与乡村文化振兴实施路径提供新的思路。

关键词：农科教融合；乡村文化振兴；创新发展路径；科技文化素质

一、研究背景

习近平总书记于2017年10月18号在党的十九大报告中提出了乡村振兴战略，指出解决“三农”问题的目的是要解决农民增收、农业发展、农村稳定，是实施“两个一百年”的奋斗目标、实现中国伟大复兴的重要任务[1]。2018年全国两会，习近平提出，要实现乡村产业、人才、文化、生态、组织五大目标，而文化振兴是实现乡村振兴战略的思想源泉[2]。2018年9月，国务院在发布的《乡村振兴战略规划（2018－2022年）》中进一步强调，各乡镇必须科学有序推动乡村五个方面振兴，每一个方面都至关重要，要以科技创新为支撑，引领乡村振兴发展，深入实施党中央下发的发展战略，一层一层以此为依托，再根据实际情况落实，引领农业实现转型升级和提质增效。

乡村文化振兴是乡村精神文明建设的一个重要方面，不仅仅是针对传统意义上的文化复兴，同时也是对乡风文明的培养，它的最终目标是转变农民的生活方式和思想观念，实现村民间文明、和谐相处。因此，针对如何进行乡村文化振兴的问题，很多学者提出了建议，指出必须进行移风易俗，改变农村现状，培育文明乡风、优良家风和淳朴民风，将这“三风”继承并发扬下去，与此同时挖掘和传承乡土文化和科学文化，不能让优秀的乡村文化消失。除了思想和物质方面，人才也是乡村文化振兴不可或缺的一部分，甚至是最为关键的一个环节，所以一定要重视乡村教育，为乡村经济、文化等方面的发展提供有力支持[3]；对当前乡村教育进行改革，有针对性培育新型职业农民，让他们做到真正掌握最新农业的知识和技术，依靠科教创新，强化农村科技的作用，实施文化扶贫，将农科教进行融合，提高农村居民科技文化素质。

党的十九大指出，创新是发展的动力，也是实现乡村振兴的战略支撑，在乡村振兴背景下，农科教融合发展是必然选择，也是培育农村经济发展的重要举措，通过积极探索农科教融合体制，可以推进创新型国家的建设，推动乡村文化振兴，新时期乡村振兴大背景下，农村科技创新与乡村文化振兴互动发展是必然趋势。通过对农科教融合在乡村文化振兴中的作用进行分析，提出助推乡村文化振兴的路径，进而全面提高农民科技文化素质以及推动经济文化发展。

二、乡村文化振兴及农科教融合的内涵

（一）乡村文化振兴内涵

乡村振兴战略的核心在于乡村文化振兴，优秀的乡村文化是促进乡村发展的内在动力。每一个乡村都是通过是世世代代共同生活所形成的，村民们在农业生产与生活实践中逐渐形成的具有当地特色的道德情感、风俗习惯、行为方式等，以潜移默化的方式影响人们[4]；朱启臻（2021）将乡村文化分为四类：农耕文化、乡村工艺、乡村景观、乡村节日习俗[5]，文章以乡村文化元素、农民科技文化素质为主线，论述了农科教融合对乡村文化振兴的促进作用。中国传统乡村文化是一种德性文化，这种文化有效维护了乡村伦理道德规范，使得村民关系和睦；乡村文化富含民俗文化，村民们在这些民俗文化活动中产生强烈的集体归属感并获得身份认同；乡村文化振兴是继承、创新、弘扬我国传统文化和乡土文化，将传统文化和当代社会主义核心价值观有机地结合在一起，从而形成具有中国特色的新型乡村文化体系。乡村文化振兴对于提升乡村文明、维护社会稳定、推动农村经济发展、满足人民群众对美好生活的物质需要有重要作用，因此，乡村文化振兴是必然要求。

（二）农科教融合内涵

乡村振兴的关键在于人才，乡村文化建设需要加强对农村人才的培训，以农业、科技、教育结合为切入点，促进乡村文化的振兴。《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》提出，大力发展农业职业教育，鼓励企业、行业协会、合作社及农业职业学校等组织，积极参加农业专业、课程、人才培养模式的改革，培育新型职业农民。郭福昌（1994）指出农科教融合是以推广先进科学技术为动力，开展教育培训以提高农民科技文化素质为方式，将经济、科技、人才三者结合，使科技进步及提高农民科技文化素质成为农业生产、农村经济以及农村建设发展的关键[6]。乡村农业、经济、文化建设的核心是“人”，农科教的核心是“教”，而农科教融合正好对提高“人”的科技文化素质方面有不可忽视的重要性，本文的研究也正是特指通过农科教融合不断提高农民的科技文化素质以促进农业、经济、文明的发展，从而实现乡村文化振兴。

三、乡村文化振兴面临的现实困境

（一）缺乏高素质的乡村文化振兴主体，人才流失

乡村文化振兴是乡村振兴战略的灵魂，是推动其发展的关键，乡村文化的发展主要是为了满足人民日益增长的文化需求以及建设精神文明，以此达到推动传统文化与乡村振兴结合的目的。城镇化的发展使得农村青年劳动力大量外出务工，农村人才流失、老龄化，乡村文化振兴的主力高素质农民缺少，此外，随着青壮年外出，农村留守的村民大多是妇女和老人，文化素质程度均不高，对乡村发展造成了极大影响，导致乡村文化振兴乏力，传统文化传承与创新困难，农村居民科技文化素质不能适应乡村文化的发展需要，导致乡村传统落后文化已经成为了一种阻力。

（二）教育模式滞后，农民科技文化素质不高

乡村文化振兴的关键在于培养高素质村民。我国农村居民学历大部分是初中学历以下，高文化程度的占比非常低，所以应该大力发展农村教育，结合职业教育，注重科技普及，成为振兴乡村文化的重要载体。然而，当前农村教育的教学模式、教学内容、师资力量、教学设备等都有很大的缺陷，急需做出完善，特别是要注重因地制宜，利用好当地的优秀传统文化，将乡村文化元素融入到教育中，结合先进科技，更深层次渗透，建设属于自己的特色乡村文化，当然不仅仅只是生活方面，生产也同样需要重视，通过教育传播先进农业种植技术，培养农民正确的劳动观念。只有对农业、科技、教育三者更深入融合，才能更好发挥其对乡村文化振兴的助推作用。

（三）农科教融合存在认知偏差，协同机制缺失

农科教融合认知偏差是影响农科教融合发展的主要原因，传统的教学科研观念否定了农科教融合，精准划分教学科研界限，这就造成了大众把农业教学与科学研究分隔开，形成了对农科教融合的认知偏差，同时，注重农业科学研究而忽视了农业教学实践，这与农业教学和科学研究之间的关系存在着严重的矛盾，阻碍了农业教学与科研的融合。农科教融合属于系统性工程，需要国家、企业、高校三者协同发展，创新农科教融合体制，农科教融合是当前高校发展的一种新常态，开展科研有利于推动我国科技创新，但当前高校与企业缺少协同机制，同时，由于学校和教师之间也缺少了协作机制，农业科技成果无法转化为企业所需，农科教融合缺少协调机制制约了农科教融合的深入发展。

四、乡村文化振兴的实施路径

（一）构建乡村科技推广与村民培训教育，提高村民文化素质

在乡村振兴战略背景下，农业职业技术教育和技能培训不能盲目进行，应该与农业产业、新型职业农民就业需求相匹配，积极培育解决三农问题的实用型人才，促进农村科技进步和乡村文化振兴的发展。2019年3月，教育部、财政部联合印发了对高职教育建设的《意见》，高职院校应该与农村、农业相关联，开展面向农村的职业教育培训，培养有针对性的人才，专项服务于服务地方经济和文化建设。同年6月，农业农村部与教育部联合发起了“百万高素质农民教育提升计划”，为培养高素质农民提供资金保障和支持；同时，还提出了农业高职高专与农民培训学校要进行科学定位、科教结合，在农村科技、产业、文化传承等方面进行创新，提供高素质人才。

应加大对乡村文化阵地的建设投入，重视乡村文化活动，切实提高乡民对乡村文化的认识，支持一些有条件的乡镇建设乡民文化广场，促进乡村文化事业发展。简而言之，开展农民职业教育，培养高素质的农民，是全面提升农民科技文化素质和思想品德的重要措施，在科教结合的基础上，通过建立农村科技推广、教育培训创新发展平台，构建乡村职业教育、新型乡村文化产业融合发展的良性循环体系，为乡村文化振兴做好铺垫。

（二）植入乡村传统文化元素，增加新型职业农民的文化认同感

坚持乡村教育，提高乡风文明建设。加强立德树人宣传，充分运用农家书屋、农民培训学校、广播电视、网络等新闻媒介，大力弘扬新文化、新风尚，培养文明乡风、淳朴民风。在高职教育教材中引入儒家孔子的教育理念、人文精神，探索和实践思政教学模式，弘扬儒家优秀文化的内涵。开展乡村教育，以社会主义核心价值观为引领，将教育、乡风文明结合起来，把“乡风”、“家风”、“民风”与社会主义核心价值观相融合，应用于教育中，培养高素质、高技能的农业技术人员，为乡村文化振兴注入新活力。扎实推进农村精神文明建设，大力推行移风易俗，制订村规民约，对乡村大操大办、盲目攀比等不良风气进行长期、持久的整治，推进乡村文明水平不断提升，同时，发掘和继承传统手工艺文化，体现时代特征，把中华手工艺文化发扬光大，增强民族自信心，促进农村经济和文化高质量发展。

通过对农村传统文化的培育与传承，把非遗文化引入学校，充分发挥其育人作用，培养农村高职教育的人文精神，增强民族文化认同。以农业职业学院等为依托，推动农科教融合，创新农业技术培训方式，推广农业新品种、新技术、新工艺等。依托耕读教育传播农艺知识与技术，也提升了农学的哲理与审美文化，农科大学生要充分利用假期下乡活动，进行科技下乡、文化下乡实践，体验乡土文化，促进乡风文明，加强农学知识与技术知识的传播。同时，要将传统文化、农耕文化、红色记忆等因素融入到农村教育中，增强村民文化认同，使乡村文化振兴能够更好地促进农村文化、经济的发展。

（三）完善农科教融合助推乡村文化振兴的机制，促使经济与文化产业融合发展

首先，要建立健全保障农民职业教育的长效机制。发展农村职业教育对于乡村文化的传播、农民科技文化素质的提高均有好处，因此，各乡镇要根据农村的具体情况，建立有特色的农村职业教育发展制度，实现长期、高效、精准功能，推行农民精准培训，因材施教，同时，国家要保障对农民职业教育的投资，确保农民职业教育的长效性。

其次，农业职业教育应精准服务于乡村文化振兴。目前，农业发展对人才的需求不仅仅局限于普通农民，对新型职业农民的需求愈加增大，对“三农”队伍的建设也愈加重视，农业高职院校要抓住这一机遇，努力培养“一懂两爱”的农村实用人才，要积极营造良好的校园文化氛围，使学生在不知不觉中形成正确与农相关的价值观念，与现代农业高质量发展的需要相契合，要坚持“一懂两爱”的教育理念，与时俱进，提高农民的科技素质和农民的文化素质，培养拥有新型科技观念的人才，通过科技创新平台，引导大学生开展智慧农业、建设数字乡村等研学实践活动，为农村的经济和文化发展提供人才和科技支撑。

最后，农科教融合创新发展文化旅游产业。目前乡村文化与产业融合存在短板，推动乡村文旅融合发展合力不足，开展“新农村新生活”教育，引导和培育新的生活方式，推广乡村旅游文化，宣传健康的生活理念。乡村文化振兴，需要合理利用这种区域差异，将之打造成地方特色，结合乡村田园风光、农业资源、民俗风情等，把第一产农业和第三产旅游有机结合起来，发展乡村旅游休闲农业，建设旅游文化新产业，集聚的乡村文化产业集群，打造核心产品，提炼品牌文化，并积极利用新媒体进行传播，提高知名度与美誉度。地方经济和文化的发展，必须以乡村文化振兴来推动农村产业、科技与教育的深度结合，培育农村急需的人才，推动农村的全面振兴。

（四）建立农科教融合高校农村人才培养与管理体系，建立产学研合作制度

在农科教融合的基础上，高校应用于乡村教育中的人才培养和管理体系，可以有效地解决认知偏差。转变传统的教学科研理念，辨证认识农科教的关系，探索农科教融合的途径，建立农科教融合的管理体制；农科教融合要注重科研与教学的协调、同一性，把农科教结合起来，设置制度将农业科技成果转化，从而提升我国农村科技人才的素质。产学研结合对于解决我国农业技术创新过程中存在的“孤岛现象”，是一种有效的途径。构建农科教、产学研一体化的专业管理体制，加深融合程度，着重国家、省级、市级三级管理体制的建立，加强产学研合作的专业化规划与管理；制订产学研合作专项立法，明确界定产学研合作主体责任，在此基础上，制订农业产学研一体化的专门法规，促进农业产学研的合作标准化；产学研深度融合的模式要求高校和企业之间的紧密联系，高校要立足于企业的需求，针对制约企业农业科技创新的发展瓶颈，大力推动农业科技成果的转化，服务于企业发展，以市场化的方式构建产学研供需关系，推动农科教的深度发展。

五、结语

乡村文化振兴是一个长期且艰巨的任务，是全面推进落实乡村振兴战略的关键一步，也是我国农业现代化进程中的重要一环，必须紧紧围绕乡民最关心最直接最现实的利益问题，着力从满足乡民求富、求美、求乐、求新的愿望和需求入手。在此背景下，乡村文化振兴必须通过农业科技和教育的创新来促进农村的文化建设，将传统的乡土文化因素有机地注入，增加新型职业农民的文化认同感，健全农科教融合促进农村文化建设的有效途径，构建农科教融合高校农村人才培养管理以及产学研合作制度，实现优秀乡村文化对接产业优势资源，促进农村文化和农村经济的协调发展，提高农民的科技文化素质和思想品德，助推乡村文化振兴。

参考文献

[1]吴映雪.乡村振兴项目化运作的多重困境及其破解路径[J/OL].西北农林科技大学学报（社会科学版），2022，22（1）：23-33.

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[3]马宽斌，黄丽丽.乡村振兴战略：农村职业教育改革与发展新动能［J］.成人教育，2020，40（2）：47-51.

[4]徐佳惠.乡村文化振兴实现路径研究［J］.合作经济与科技，2020（6）：34-35.

[5]朱启臻.乡土文化建设是乡村振兴的灵魂［N］.光明日报，2021-02-25（16）.

[6]郭福昌.农科教结合的阶段、层次、基础和关键［Ｊ］．教育研究，1994（5）：10-13，21．