初中语文整本书阅读教学策略的研究

摘要：教育改革的深入推进，整本书阅读作为语文教学的重要组成部分，其重要性日益凸显。整本书阅读培养学生的思维能力、情感态度和文化素养，随着《义务教育语文课程标准》的实施，语文教学目标已逐渐从单纯的知识传授转向综合素养的培养。整本书阅读为学生提供了深入理解文本、激发思考的机会，同时也是培养其自主学习能力的重要途径。

关键词：初中语文;整本书阅读;教学策略

引言

整本书阅读作为拓展型学习任务群之一，旨在使学生在语文实践活动中，依据阅读目的和兴趣挑选适宜的书籍，拟定阅读计划，并综合运用多种阅读方法来完成整本书的阅读。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）强调学生应通过多种途径分享阅读体会，并在交流与研讨中发现、分析并解决问题，积累整本书阅读的经验并培养阅读习惯。这些目标的达成，均依赖于整本书阅读推进策略的深入研究。

1初中语文整本书教学的意义

初中语文整本书教学有助于培养学生的语言表达能力。语文是学生学习的基础学科，通过整本书教学，学生能够系统地学习和掌握语言文学知识，提高语言表达能力和文字表达能力，培养他们运用语言进行有效沟通和表达的能力。该教学方法还可以促进学生的阅读理解和思维能力的发展。整本书教学注重对文学作品的深度理解和分析，培养学生的批判性思维和创新思维，让他们能够从作品中领悟作者的用意和思想，培养他们对文学作品的审美情趣和理解能力。另外，基于核心素养的初中语文整本书教学可以促进学生的情感和价值观的培养。文学作品常常蕴含丰富的情感和价值观，通过整本书教学，学生能够感受到作品中的情感体验，感悟其中的人生哲理，培养他们正确的道德观念和审美情感，提高他们的人文素养和综合素质。

2初中语文整本书阅读教学存在的问题

学生阅读兴趣不足。学生阅读兴趣不足是初中语文整本书阅读教学中的突出问题。究其原因：一方面，许多经典书籍语言较为晦涩，与学生的生活经验和已有知识存在一定距离，学生难以理解其表达方式和意境，复杂的情节也增加了阅读的难度，导致学生难以产生共鸣；另一方面，信息时代的快餐式娱乐方式，如短视频、网络小游戏等，使学生难以静下心来投入整本书阅读。此外，部分学生没有养成良好的阅读习惯，缺乏阅读的耐心和毅力，面对整本书的篇幅，容易产生畏难情绪，不知从何读起，进而对整本书阅读失去兴趣，这极大地影响了整本书阅读教学的效果。

3初中语文整本书阅读教学策略

3.1强调核心素养的概念

在初中语文整本书教学中，重点是要强调核心素养的重要性。核心素养涵盖语言能力、思维能力、审美情趣和文化修养，是学生终身发展的基石。因此，教师在教学中需着重培养学生的核心素养，确保他们在学习语文的过程中，不仅掌握知识，更重要的是提升综合能力。为了在整本书教学中有效培育学生的核心素养，教师需明确语文核心素养的内涵，并通过融合教学的方式，使学生在阅读整本书的过程中，注重这些能力的培养和提升。例如，教师可引导学生根据书中的前文内容，对后文的剧情发展进行合理推理，以此锻炼学生的思维能力。同时，为了考查学生对已读内容的理解和掌握程度，教师可设定特定时间，让学生交流并分享所读书籍的内容，用自己的语言复述书中情节，并分享感悟和理解。通过整本书阅读教学，强调核心素养的培养，能够使学生更加关注这些必备技能，进而提升整本书阅读的教学质量。

3.2创设问题情境，培养批判思维

为了强化学生的批判性思维能力，初中语文教学需要巧妙设置问题情境，引导学生主动思考。例如，在讲授《孔乙己》时，可以提出“如何看待孔乙己的命运？”这一问题，鼓励学生从多个角度对文章和人物进行分析，包括社会环境的影响、人物性格的作用等，进而引发一场关于人性、命运与社会关系的深刻讨论。

3.3设计多模态阅读活动，提供分层次阅读指导

多模态阅读是通过多种感官和媒介进行阅读的方式，包括文本、图像、视频、音频、互动游戏等，强调在阅读过程中整合不同的媒体形式，以增强学生的参与感。分层次阅读指导强调根据学生的能力、兴趣和背景知识，提供不同难度和类型的阅读材料，能够帮助每个学生在合适的水平上进行学习。分层次指导应遵循循序渐进的原则，从基础知识到复杂概念，逐步引导学生。教师可以从简单的文本入手，再逐步引入更具挑战性的材料，帮助学生在掌握基础后逐步深入。多模态阅读提供了丰富的学习方式，使学生能够更好地理解文本，分层次阅读则确保学生在适合自己的学习节奏和难度下进行探讨与分析。

3.4深度交流，分享经验提高学科素养

初中阶段学生依然有着较高的好胜心，因此教师要充分利用学生的心理特征举办阅读活动，利用读书日记展评、阅读知识比赛以及阅读征文比赛等活动提升其阅读动力，以赛促读，鼓励学生在班级中积极展示自身阅读成果，继而在分享中深度交流阅读经验，完善阅读思维。在此环节，教师要了解每一位学生的阅读近况，分析近期班级学生面临的阅读难题，继而为其提供有针对性的辅导。在整本书阅读中往往存在这种情况：一些学生在完成教师布置的整本书阅读任务后会感到意犹未尽，想要了解故事人物的最终走向，也会产生较多疑问。基于此，教师可以充分利用这一环节开展互动交流活动，有效延展整本书阅读的内容，进一步强化学生对故事情节、人物走向的解析能力。教师还可以拓展交流主题，通过开设阅读沙龙的形式鼓励学生大胆说出自己的阅读心得、阅读经验以及阅读疑问等，同学之间进行深度交流。学生能够在互相交流中了解到他人独特的阅读视角，继而不断完善自身学习思维，夯实自身整本书阅读的基础。

结语

综上所述，在语文教学中推行整本书阅读，必须确立基础的理念共识，从促进学生有效阅读的角度理解整本书阅读的运作机制，并激励学生在阅读过程中将所学与生活实际相联系，形成个人独到的理解。若能实现这些目标，整本书阅读无疑将成为提升学生语文核心素养的关键途径。

参考文献

［1］王啸．常沾书卷气，芳华自满溢：如何提升初中语文整本书阅读教学有效性［J］．安徽教育科研，2024（29）：24-26．

［2］徐慧．初中语文整本书阅读教学实施策略探究：以《水浒传》为例［J］课程辅导，2024（29）：117-119．

［3］李成栋．初中语文名著“整本书阅读”教学策略实践与研究［J］．语文教学通讯·D刊（学术刊），2024（09）：40-42．