小学数学作业人性化评价的思考与实践

摘要：在现行的小学数学作业评价中，仍有教师注重分数来评价学生的学习情况，缺乏人性化的评价思维，如若教师只用分数来评价学生的数学学习情况，只会让学生倍感学习压力，并容易产生学习的自卑感。为了转变以往的评价模式与理念，教师应从人性化评价角度，借助学生完成作业的实际情况，给予学生客观、有效地教学评价，以使得学生能够从评价之中寻找改进学习的方法，并树立起学习的信心与动力。

关键词：小学数学；作业；人性化；思考

前言

作业对学生的学习巩固带来积极的作用，教师想要发挥出作业的教学引导作用，仍然需要关注学生作业后的人性化评价，以站在学生的实际认知视角与完成作业情况，给予学生改进学习的意见以及增强学生学习信心的方法，使得作业评价变得人性化，这才是教育工作组织的意义与价值。基于以上的教学思路与分析，结合小学生的数学作业完成情况 从学生完成作业的前、中、后三个环节，依次展开小学数学作业人性化教学评价，以帮助学生及时发现问题，且运用针对性的教学语言来指导学生的学习，从而帮助学生巩固自身的学习成果。

一、发挥学生的主体评价意识提升作业评价的效果

在新课程教育改革背景之下，小学数学作业评价既要具有针对性，也要突出学生的主体性，以学生为中心展开科学地评价。在此过程中，每位学生都能评价自己的学习情况以及他人的学习情况，以在自主与相互评价之中，自觉发现自身存在的学习不足与问题，从而让学生在评价之中养成良好的学习认知习惯。鉴于此，在小学数学课程作业评价中，指导学生参与作业评价，使之乐于参与作业评价，懂得及时发现作业之中的问题，并自主寻找改正问题的方式与方法[1]。

以小学数学课后作业评价为例，学生们可以组建起合作评价小组，以自评与互评的形式，引导学生参与作业评价，从而锻炼学生的评价技能。在此过程中，教师要学会给予学生适当的评价技巧与方法，使之掌握有效方法，对作业内容展开科学评价。即在作业批改中，学生们可以互相作为“小老师”，运用〰️、○、□的图标形式，标注出作业之中的错误点，让其他同学能够直观看到作业之中的不足。

随后则是对学生作业之中的问题寻找解决的方法，这时学生之间可以互相给予意见，针对不同作业问题提出解决的思路与方法，促使学生能够结合所学知识展开科学地教学评价。通过以上的学生自主评价方式，让学生掌握一定的学习主动权，使之可以自主表达评价的想法，由此提升小学数学作业评价的人性化。

二、以差异性评价提升小学数学作业评价的效果

在日常小学数学班级教学中，每位学生的学习理解与认知能力不同，因而教师要学会利用好差异性评价方式，对学生的数学作业情况展开有效评价，以促使学生能够得到针对性地教学评价指导意见，这样也便于学生及时改正自身的学习不足与问题。同时，在差异性教学评价思维之下，教师的教学评价也会变得人性化，以学生的实际学习特点作为评价的依据，能够促使每位学生都能得到适合他们的学习意见。

这时教师以自己班级学生作为研究对象，采取差异性评价，确定好差异性评价的主题，针对学生作业回答是否正确、作业书写是否整齐与干净，帮助学生寻找问题，给予学生针对性评价意见，促使学生能够第一时间改正学习问题。鉴于此，在正式进入小学数学作业实践教学工作的阶段，教师应该做好相关研究工作程序的组织与安排，并且运用实践探索的方式，结合实地教学、数据收集、整理归纳环节，对整个课程作业评价展开研究与实践。

举例说明，在一个班级之中，先根据一定时期学生所做的作业内容，分析他们存在哪些问题，包括答案情况、书写情况，并且与学生沟通他们的学习问题，以更进一步了解学生的学习处境，从而给予学生有效的指导。例如，即针对班级内学生表现出来的作业问题，给予他们针对性评价，尤其是针对学困生的作业评价，既要帮助他们发现问题，还要耐心给予他们引导，使之发现问题以及做好学习评价；对于学习能力强的学生，教师则主要从学习创新性角度，给予学生客观学习评价，发现学生的解题优点，也注重创新解题思维的培养，引导学生从创新与多元解答角度，改进做作业方式与角度，从而实现对学生的差异性评价，进而促使学生能够在其能力范围之内完成作业，并树立起良好的做作业心态，让原本枯燥无趣的做作业环节变得有趣起来。

三、以情感沟通评价方式，增强小学数学作业评价的效果

对于小学生的作业评价，教师不能一直用分数来评价学生的学习情况，且过于注重分数也只会增加学生的学习压力，无法让学生体会到学习的乐趣与作用。鉴于此，在当前的小学数学课程作业评价中，教师应注重课程作业评价之中的情感交流，采取量化的等级评价与质化的评语相结合，培养学生积极向上的学习精神，使之树立起学习的信心与动力[2]。即教师应运用亲和力强的语言评价方式，对做错题的学生给予适当的情感疏导，并配合具有激励性的语言内容，对学生的课程作业完成情况做好评价，包括加油、棒、好等，让学生感受到评价的乐趣，也让更多教师参与到作业评价之中，进而有效完善小学数学作业评价工作。

以小学数学应用题作业评价为例，针对这部分的课程作业评价，教师应该注重激励性语言的运用，尽可能从学生存在的问题角度，给予他们学习改进意见之时，加入适当的期待性以及激励性话语，让学生感受到关怀，不会产生学习的压力。例如，在回答应用问题之时，很多学生容易运用错误的公式以及数据信息进行解答，因而教师要学会从学生存在的学习问题出发，利用激励性话语来鼓舞学生，使得学生产生良好的改进意识与动力，并且配合一些直观的评价图标以及例子，引导学生总结解题的经验，进而提升学生的做作业效率与效果。通过这样的方式，提升作业评价的人性化，尽可能让学生受到一定的学习鼓舞，产生改进学习的动力。

四、结语

综上所述，对学生展开有效地作业评价，既要教师转变以往守旧的评价模式与理念，也要增强学生的评价创新思维，尽可能从评价的积极性、差异性、自主性角度，给予学生良好的教育评价意见 使之可以在做作业中获得良好的启发。

参考文献：

[1]吴望华.小学数学作业的人性化评价实践策略[J].课程教育研究， 2024，7（11）：29-30.

[2]宋英杰.小学数学教学中作业评价的改革探讨[J].明日， 2024，8（4）：109-110.