小学语文阅读教学的改进策略与创新

摘要：阅读是学生汲取知识的海洋，本文为提升小学生的阅读能力水平，对语文阅读教学策略改进与创新的课题展开研究，在分析当前小学语文阅读教学面临形势的基础上，对改进传统群文阅读，创新大单元群文阅读，运用网络新媒体技术，改进传统的阅读教学，改进快速阅读教学法，创新沉浸式阅读教学等阅读教学方法进行了探索运用。

关键词：小学语文；阅读教学；策略；改进；创新

一、当前小学语文阅读教学面临的形势分析

阅读教学在小学语文教学中占据着重要的地位，其在引导小学生学习语文知识的过程中也发挥着重要的作用。然而，当前小学语文阅读教学的策略，已无法满足新时代阅读教学的现实需求，需要加快改进和创新小学语文阅读教学策略。这是因为当前小学语文阅读教学面临不容乐观的形式，从新修订的义务教学语文课程标准来看，新修订的课程标准提出了大单元教学和核心素养能力培养的新要求，而语文阅读教学则需要在教学实践中改进阅读教学策略，探索出培养小学生核心素养能力的阅读教学新策略。从小学生所处的时代背景看，当前小学生处于网络信息技术飞速发展的时代，线上教学方式和电子阅读方式的出现，使传统的语文阅读教学不仅面临教学方法的挑战，还面临各种网络文化、网络游戏和网络视频等网络娱乐方式对学生阅读学习的冲击，在此背景下小学语文教师要积极应对网络信息技术给语文阅读教学带来的各种挑战，这就迫切需要语文教师对当前小学语文阅读教学策略进行改进和创新，这样才能满足网络时代背景下小学生对阅读教学的现实需求。此外，当前小学语文阅读教学还存在对阅读教学重视程度不够，阅读教学策略缺乏创新、阅读教学内容单一、阅读教学理念滞后和网络信息技术应用不足等亟须解决的现实教学问题。综上所述，当前小学语文阅读教学面临着多方面的挑战，需要语文教师在教学实践中加快对阅读教学策略的改进和创新，以适应新时代语文阅读教学和学生学习的现实需求。

二、小学语文阅读教学的改进策略与创新

1.改进传统群文阅读 创新大单元群文阅读

大单元视域下的群文阅读教学策略，是对传统群文阅读教学策略改进的基础上，创新探索出的一种新颖的语文阅读教学策略。传统的群文阅读教学选择的主题具有单一性，而大单元视域下的群文阅读教学的主题则具有多元化的特点，并且语文教师在设计大单元群文阅读教学方案时，在备课设计单元教学的过程中，要根据单元教学内容来确定几个阅读议题，这几个议题之下还要设计多个大单元群文阅读的任务，从而将传统的群文阅读教学策略改进为大单元视域下的任务群文阅读内容和阅读教学任务。需要注意的是改进后的大单元群文阅读教学设计的几个主题之间的关系是相互关联的，这几个大单元群文阅读主题的关系是相互递进的关系，它们共同支撑起大单元阅读内容的学习，以达成大单元群文阅读教学的目标。语文教师在阅读教学实践中实施并创新运用了大单元群文阅读教学策略。首先，基于大单元的教学理念来设计并确定能够培养小学生大局观的阅读教学目标。以部编版小学语文四年级上册第四单元的教学内容为例，语文教师将《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》及学习园地内容纳入大单元群文阅读教学的范畴，设计出舍己为人、顶天立地、担当作为等大局观阅读教学目标，为小学生构建有价值的大单元群文阅读组合，使小学生在阅读的过程中形成讲大局的正确价值观。其次，基于大单元来归纳整合群文阅读的内容。语文教师要归纳梳理与大单元群文阅读教学相关的内容，并运用思维导图的方式将收集的群文阅读教学内容整合为一个大单元教学系统，让小学生更加直观地看到大单元群文阅读的学习内容。最后，语文教师还要构建情境性的群文阅读任务。引导学生带着学习任务和问题去完成大单元视域下的多个群文阅读任务。

2.运用网络新媒体技术  改进传统的阅读教学

运用网络新媒体技术来改进传统的阅读教学方式，是语文教师积极应对网络信息技术对语文阅读教学挑战问题的有效对策。网络信息技术是一把双刃剑，它对将传统的阅读教学变得更加高效和有趣，还能让阅读内容以电子产品为载体进行呈现，从而提高小学生的阅读兴趣和阅读能力。但语文教师还要看到网络信息技术对小学生阅读学习带来的不利影响，积极采取相关措施，引导小学生养成健康文明用网的好习惯，减少其对学生的不良影响。语文教师在阅读教学实践中主要采取以下具体举措来改进传统的阅读教学。一是创新运用多媒体教学来改进传统的阅读教学。语文教师利用PPT、视频、音频等多媒体教学形式，丰富阅读教学内容和形式，PPT、视频和音频这些现代多媒体教学方式，可以帮助小学生更好地理解和记忆所读的内容，不仅能增强学生的阅读兴趣，还能提高阅读教学效果。二是充分运用数字阅读资源。语文教师利用各种博客、在线图书馆和电子书等各种网络阅读平台和智能终端，引导小学生学会运用这些阅读平台资源进行数字阅读，让小学生随时随地都能够进行阅读。三是探索运用线上互动阅读。语文教师在教学实践中运用网络平台组织小学生参加在线读书会、阅读挑战赛、线上阅读打卡等各种线上阅读活动，这些活动提高了小学生的阅读参与度和合作能力；语文教师还可运用网络平台，创新运用在线阅读讨论与反馈，通过网络手段及时了解小学生的阅读情况及阅读过程中面临的问题，并给予指导和帮助。总之，语文教师运用网络新媒体技术改进传统的阅读教学具有较大的潜力和价值，其不仅可以丰富阅读教学内容和形式，还能吸引学生进行阅读。

3.改进快速阅读教学法 创新沉浸式阅读教学

改进快速阅读教学法和创新运用沉浸式阅读教学方法，也是语文教师改善当前阅读教学现状的有效策略。语文教师根据人大脑关于记忆的科学原理，将快速阅读教学方法运用到语文阅读教学中，这是因为人的大脑分为左脑和右脑两个部分，右脑的主要负责帮助学生处理图形和图像并对其进行记忆和加工，而左脑主要处理阅读过程中的逻辑、文字等信息。而快速阅读运用的就是这种大脑记忆原理，让小学生通过快速阅读的方式，从阅读的书籍中快速提取知识的高效阅读方式，让小学生掌握这种快速阅读的技巧和方法，能够快速地阅读书籍，不仅能够提高小学生的阅读效率，还能从大脑皮层增强小学生的记忆。此外，语文教师还创新运用了沉浸式阅读教学方法，沉浸式阅读是一种运用现代信息技术为学生创设一个能够使读者感官体验和认知体验的特定读书环境，让读者进入一个全身心均投入的阅读状态。总之，语文教师要在教学实践中加快改进快速阅读教学法和创新沉浸式阅读教学，综合考虑多个阅读教学因素，包括教学内容、方法、环境等。通过以上措施的实施，能够更好地提高学生的阅读能力和兴趣，培养他们的综合素质和终身学习能力。

结语：

新时代背景下，语文教师以更加积极主动的教学姿态，对小学语文阅读教学改进策略与创新进行研究，不仅能够有助于语文教师更好地适应当前语文教学面临的新形势，满足当前小学生对新的阅读教学方式方法的需求，还能更好的将核心素养理念贯彻落实到语文阅读教学实践中，使小学生掌握获取书籍海洋中各类知识的钥匙，让小学生具备新时代社会发展所需的核心素养能力。

参考文献

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