深度学习视域下的高中化学教学策略

摘要：化学作为高中科学教育的核心学科，不仅要求学生掌握大量理论知识，还需具备科学实验和解决问题的能力。传统的教学模式往往因资源和方法的限制，难以满足现代学生的学习需求。深度学习可以一定程度上弥补传统教学模式的缺陷，促进学生的知识建构以及能力提升。因此，高中化学教师应准确把握深度学习理念的基本要求，并立足于化学课程内容以及学生认知特点不断探索具体的教学方法，以此来推动高品质化学课堂的构建，进而促进学生化学素养的发展。

关键词：深度学习；高中化学；核心素养

1设置教学目标，明确学习导向

目标在教学中发挥着导向作用，所以清晰的目标也是促进深度学习有序进行的必要保障。在深度学习理念下的高中化学教学中，教师首先应结合教学内容设置相应的学习目标。在这一环节，教师要借助目标，从不同角度突出课程内容的重点，使学生明确学习的主要方向。只有这样，才能为后续化学学习的进行筑牢基础。比如：教学《元素与物质分类》时，为了在深度学习理念指导下帮助学生实现全面发展，教师可以着眼于以下几个角度设置教学目标。第一，认知目标：了解不同类型的元素及其化合物；明确元素存在的形态；要建立起元素和物质之间的关系；根据物质的性质以及组成对其进行分类；探究碱性氧化物与酸性氧化物的概念；了解酸、碱、盐、单质的关系。第二，方法目标：在观察、分析、探究、整合等环节中进行深入的学习，尝试从不同的角度认识物质；学会一些简单的物质分类方法。第三，情感目标：在探究过程中积累成功的认知体验，从而形成自觉参与学习活动的驱动力；体会分类在化学学习中的重要性。上述目标从不同角度体现出了课程内容的重点，为学生的深度学习指出了基本的方向。由此可见，在高中化学深度学习的实施中，设置恰当的教学目标是必要的。

2立足真实情境，激发学习意愿

学习需求是学生进行深度学习的动力。当学生自觉参与学习活动时，其思维往往更加活跃，这有利于使学生进行更加深入的思考。为了激发学生的学习意愿，教师可以结合学生的认知经验选择一些相关的素材，以此来创设真实的学习情境。这样不但可以增强学习内容的趣味性，而且可以一定程度上消除学生和化学知识之间的疏离感，从而使学生更加自觉地探究化学知识。比如：教学《饮食中的有机化合物》时，食品中的有机化合物在日常生活中是常见的，但学生的了解并不深入。因此，教师在课堂中可以创设真实情境，引导学生回忆以往学习的古诗词中有哪些包含“酒”的句子，展示一些含有酒精成分的调味品或者饮料。同时，教师还可以播放制作酒的视频。在此基础上，教师可以创设问题情境，鼓励学生结合图文资料以及视频片段分析乙醇的性质。利用这种方法，可以借助学生比较熟悉的内容引出本课相关知识，并以此为基础引发学生的质疑。从深度学习的角度来看，恰当的情境能够增强学生自觉参与学习活动的驱动力，从而促进学生学习质量的提高。

3指向问题解决，引导自主学习

为了在高中化学教学中促进学生进行深度学习，教师要适当减少对知识的直接讲授，将学习的主动权更多交给学生。同时，为了使学生在一定时间内更加高效地进行思考与探究，教师应遵循启发性原则，对学生进行适当的点拨。为此，教师可以给学生提供相关的学习任务，使化学学习指向问题解决，从而使学生在探究性的学习中进行知识的分析与理解，进而推动学生的思维发展。比如：在《硫的转化》第一课时中，这部分内容的主要目标是引导学生了解硫的相关知识以及二氧化硫的性质等内容。为了帮助学生进行深度学习，教师可以组织学生进行探究活动，并且要为学生提供一些相关的问题，如：（1）火山喷发中产生的包含硫元素的气体是什么？（2）在自然界当中，硫的化合物有哪些？其产生的途径以及存在的形态是什么？（3）在硫单质的使用以及硫化合物的转化中主要存在哪些问题？应该怎样解决？（4）硫单质的性质有哪些？（5）不同价态的硫元素应该怎样转化？结合问题，教师要提供相关的学习资料。学生可以据此对问题进行思考。同时，学生可以通过学习经验的分享进一步拓展学习思路。利用这种方式，教师不但可以引导学生了解本课内容，锻炼学生思维能力，而且能够为后续实验探究做好铺垫。由此可见，利用问题引导学生进行探究是促进深度学习的有效方法。

4组织课外实践，开拓学习空间

化学课程具有比较突出的生活化特征。也就是说，很多化学知识都源自生活，并且在生活中具有应用价值。因此，基于深度学习的视角，教师可以组织学生进行课外实践，以此来拓展学生的学习空间。同时，在实践活动中，学生可以进行知识的迁移，并调动自身的生活经验，从而进行更加开放的思考。教材中的“微项目”板块为实践活动的开展提供了载体。比如：在“自制米酒”微项目中，学生可以结合本单元所学的有机化合物知识进行课外实践活动。利用这种方式，学生可以在实践中结合酿酒过程对酿造工艺中的有机化合物及其反应形成更加深刻的认识。同时，学生也可以对蒸馏原理以及相关仪器的使用有更加熟练的掌握。为了进一步突出学生的主体作用，使学生参与到更加广泛的生活实践中，教师除了根据教材内容布置实践任务之外，还应适当放松对学生的限制，利用恰当的活动形式帮助学生拓展学习空间。比如教师可以鼓励学生参与以下两类实践活动。第一，社会调查活动。学生在此类活动中可以立足于化学视角对社会生活进行观察，从生活中提炼出一些与课内所学化学知识有关的案例或者问题。这样可以使学生更加准确地了解化学在生活中产生的积极影响。第二，家庭实验活动。针对一些生活中感到比较困惑且与化学有关的问题，学生可以利用已经掌握的化学实验探究方法进行家庭实验，以此来将化学知识迁移到具体生活问题的解决中。借助恰当的实践活动，学生可以对相关化学知识形成更加灵活的掌握。

结语

综上所述，深度学习理念对当前的高中化学教学具有指导意义。因此，教师要根据这一理念的要求不断探索化学教学的组织方法。同时，教师要转变观念，将学生的发展作为教学活动的导向，对教学过程进行更加科学的调整，从而逐步推动学生化学素养的发展。

参考文献：

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