提高小学生计算能力的策略研究

摘要：新课标下如何提高小学生的计算能力是数学学科教师关注并研究的重点课题，本文为提高小学生的数学计算能力和计算准确率，在教学实践中对提高小学生计算能力的教学策略进行了实践研究。在阐述计算能力培养在小学数学学科教学中地位重要性的前提下，从计算基础、计算书写、审题等五个方面，深入分析了导致小学生数学计算错误的主要原因，并探索出通过“三个重抓”来提高小学生计算能力的有效策略。

关键词：新课标；小学生；计算能力；策略

一、提高计算能力培养在小学数学教学中的重要性

数学计算对人类生产生活的发展有着重要的推动作用，从古至今，人们均将数学计算能力培养作为重要的教育内容。从历史发展的维度来看，数学计算能力培养最早可追溯到古代文明时期，在古代人们就将“计算能力”作为人才培养的重要内容，其中“六艺”中的“数”指的就是数学计算能力的培养。人类社会发展到今天，数学计算仍在科学技术领域、生产生活领域等均起着至关重要的基础作用，我国在2022年新修订的数学新课标中明确提出，要将数学计算能力作为小学阶段数学教育的核心素养能力培养的重要内容。通过对数学新课标的研究可知，将数学计算能力作为数学学科核心素养培养的重要教学内容之一，其旨在夯实小学生的数学计算基础和逻辑推理基础，培养小学生严谨、细心、求实、探索的科学态度和精神。从小学阶段整个数学教材内容来看，数学计算贯穿小学数学教学整个过程。由此可见，数学计算能力培养在小学阶段数学学科教学中的重要地位，这就要求数学学科教师要将小学生计算能力培养作为重要的课堂教学内容。

二、当前导致小学生数学计算错误的主要原因分析

基于多年小学数学教学实践，发现小学生随着年级的升高，其在数学计算方面出现的错题反而越来越多，这不仅影响了数学其他教学内容的教学进度和质量，还对小学生学习数学知识的兴趣产生了不利影响。在此基础上，以小学五年级学生为研究对象，运用课堂教学观察、课堂作业、试卷批改、学生访谈等方法，对导致小学生数学计算出错的原因进行了调查分析。通过调查分析可知，当前导致小学生数学计算出错的主要原因主要有以下几种原因。一是基础计算基本功不扎实。从小学五年级学生的课堂作业批改、计算能力打比赛的情况来分析，部分五年级阶段的学生对加法、减法、乘法、除法的基础计算知识掌握不牢固，尤其是20以内的加法、减法和乘法口诀基础不够牢固。二是计算书写不规范。小学生书面不整齐、字迹不工整，导致计算错误。比如：有的学生计算书写时数位对不齐、小数点书写模糊不清，还有学生计算中“8”和“6”，“7”和“1”因书写不工整而混淆数字，导致计算结果的错误。三是计算题审题粗心。例如：请计算下列试题，要求计算结果保留两位小数，而有的学生只看题的前部分“19.68÷0.2”，而没认真看题干的后半部分，直接把计算结果写成98.4。四是计算理论和算法不清楚。尤其是四则混合运算规则，小数乘法、除法和分数加减法及分数乘除法的计算原理和算法没有掌握，这也是致使学生计算错误的重要原因。五是缺乏计算习题的练习。从数学计算能力比赛的情况看，有的学生在规定时间内计算准确率不高，而在平时不限时间计算练习的试题准确率较高。

三、关于提高小学生数学计算能力策略的实践探索

针对小学生数学计算出错的问题及其原因分析，从数学教学实践的维度出发，对提高小学生数学计算能力的策略进行了实践探索，主要探索出以下几种可行且有效的策略。

1.重抓低年级小学生的计算基础。小学生数学计算能力的培养如同建设高楼大厦一样，要把10以内、20以内、50以内、100以内的加减法和表内的乘除法计算基础夯实，才能为小学生学习后面的四则混合运算、分数运算、小数运算，以及应用题的计算奠定良好的计算基础。在教学实践中探索出了既不触碰“双减”政策底线，又能让低年级小学生打牢计算基础的教学策略。一方面，利用课堂教学实践，设计出10以内和20以内的加减法口算试题和笔试计算题，每天采用课堂有奖口算抢答和课堂笔试作业计算的方式，在日积月累的课堂计算练习中，不断提高小学生的数学基础口算能力和笔试计算能力。另一方面，采用家校合作的小学学习方式，引导家长在生活中培养一年级、二年级小学生的数学口算能力。通过抓低年级小学生计算基础的教学实践发现，课堂上笔试计算作业题最好控制在3道题左右，这样不仅能够培养小学生对计算题的学习兴趣，还能提高小学生计算数学题的准确率，这也符合贯彻落实“双减”政策的相关要求。

2.重抓小学生的书面书写和审题。因为书写不规范和审题不认真，导致计算结果错误是一个普遍存在的共性问题，该问题不仅存在于数学计算中，在其他学科中也存在。通过对小学生的访谈调查可知，这主要是由于教师在日常教学实践中忽视了对小学生良好书写习惯和认真审题习惯的培养，为有效解决小学生数学计算书写不规范和审题不认真的问题，在教学实践中主要采用以下几种策略，来提高小学生的数学计算能力和计算的准确性。一是每周五数学课堂最后十分钟带领小学生对错题进行分析。让小学生在分析错题的过程中，明白规范书写和科学认真审题的重要性。二是发挥榜样示范带动作用。一方面，通过优秀作业评选引导小学生规范书写和科学审题。每周挑选出书写较为规范，正确率较高的作业进行表扬，引导小学生向评选出的榜样学习。另一方面，在课堂上的板书不连笔、潦草，给学生呈现出整整齐齐的板书，潜移默化的引导小学生规范书写并科学审题。三是开展书面书写和审题专题课。专门运用一节课的时间，给小学生讲解作业、试卷如何规范计算书写的问题和科学审题的问题，让小学生明白如何规范书写和进行科学审题。

3.重抓小学生的计算能力大通关。针对当前我国义务教育采用的集体升学模式，在小学数学教师实践中探索并运用“计算能力大通关”的小学生计算能力提升教学策略，针对小学不同年级的学生，分别设计出与教材相匹配的计算能力通关试题，每天利用课堂五分钟时间让小学生计算3道计算题，每月末、学期中和学期末则分别举行班级计算能力大通关的比赛活动，没通过计算能力大通关的学生纳入下次的通关库，直到每名小学生的计算能力都能通关。需要注意是教师还要全面考虑到班级内比较“特殊”的学生的情况，针对这类学生，主要采用了降低计算要求，设置多次闯关机会，设置计算进步之星奖项等方法，来提高班级内“特殊”孩子的数学计算能力。通过教学实践研究得出这样的研究结论，这种分年级段分别实施的数学能力大通关教学策略，能够让小学生在一至六年级循环往复的计算能力大通关练习中不断强化数学计算能力，这是一种提高小学生数学计算能力的有效教学策略，具有重要的教育推广应用价值。此外，针对小学生计算理论知识和计算方法不扎实的问题，在教学实践中采用将小学阶段所有关于计算方法的原理进行总结，发放给小学生并要求小学生进行背诵，确保每位小学生在计算方法和计算原理知识上达到学习通关的要求。

结语：

新课改背景下，提高小学生的计算能力是核心素养能力培养的内在要求，本文基于小学数学计算教学存在的实际问题，对提高小学生计算能力策略所做的探索，期望能够为其他小学数学教师提供教学参考，也号召其他小学数学教师在教学一线共同关注并研究小学生计算能力提升的教学课题。

参考文献

[1]李广睿.从“粗心”到“细心”的嬗变——提高小学生计算能力的策略研究[J].数学学习与研究，2023，（16）：158-160.

[2]张琴霞.提高小学生数学计算能力的策略研究[J].试题与研究，2022，（21）：21-22.