新文科背景下德语跨学科课程设计与开发研究

摘要：新文科建设要求跨学科专业的知识整合，而课程设计与开发是其基础和关键要素。基于新文科背景，《德国工业文明导论》这一德语跨学科课程通过课程简介和教学目标、课程设计和教学方法、课程评价和教学挑战的制定，将德语语言学习与德国工业文明有机融合，培养全方位发展的新型外语人才。

关键词：新文科；跨学科；课程设计；德国工业文明

2020年11月3日在山东大学召开的新文科建设工作会发布了《新文科建设宣言》，对新文科建设作出了全面部署。会议强调，在新科技和产业革命浪潮奔腾而至、社会问题日益综合化复杂化的背景下，亟需跨学科专业的知识整合、推动融合发展。因此，要进一步打破学科专业壁垒，推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合，融入现代信息技术赋能文科教育，实现自我的革故鼎新。

《德国工业文明导论》课程正是在这样的背景下应运而生的。德语作为一门语言学科，传统上侧重于语言学习和文化理解，但是在新文科的背景下，德语课程不应再局限于语言技能的培养，而应该将德语语言学习与德国社会、经济、文化、技术等领域结合，形成多学科交融的教学模式，帮助学生从多维度理解德国，培养具有国际化视野、跨学科创新能力、跨文化理解能力的人才。

一、课程简介和教学目标

《德国工业文明导论》是一门旨在了解德国工业的发展历程和显著特点及其时代转型的课程，与德国工业文明和技术文化方向的其他课程相辅相成。它是基于工业4.0的时代背景和国家致力于到2025年全面实现工业化的宏伟目标而开设的。通过该课程学习，使学生初步了解和掌握有关德国工业文明的内容和知识，加深对德国工业文明的理解，培养学生的国情研判能力和跨文化思维、思考我国工业发展的目标和路径。（见表1）

二、课程设计和教学方法

本课程设计采用模块化结构，每个模块围绕一个核心主题展开，分别对德国工业革命概况，“德国制造”，德国工业文明与教育体系、社会文化、企业文明、城市文明、生态文明的关系，德国工业4.0和中国制造2025等方面进行授课，同时运用任务驱动、案例介绍、多元评价等多种教学方法，帮助学生熟悉工业相关的德语表达，全面了解德国工业的发展概况及其对全球经济的影响。而且，跨学科的深入讨论和中德工业化路径的对比研究，有利于学生从多个维度理解德国工业文明、以及自我的跨学科能力和跨文化思维培养。（见表2）

三、课程评价和教学挑战

本课程采用日常学习表现与学业质量评价的方式，对学生的能力表现进行测评，根本目的在于培养学生的国际化视野、跨学科创新能力和跨文化理解能力。课程成绩由平时成绩、学术报告和期末考试成绩组合而成，采用百分制。（见表3）

《德国工业文明导论》课程在设计与开发的过程中必然面临诸多挑战，因为开发跨学科课程需要整合不同领域的资源，这样才能确保课程内容既具备深度又能覆盖德语学习的需求。同时，不同学生的德语水平和学科背景可能有所不同，因此课程设置要照顾到学生的个体差异。另外，如何引导学生从全球化和跨文化的角度理解问题至关重要，所以要提供丰富的双语学习资源，以便学生深入理解复杂的跨学科知识，并且将所学知识应用于中德比较的语境中。

四、结语

在“新文科”背景下进行德语跨学科课程的设计与开发，是对传统外语教学模式的一个创新尝试，也是建设教育强国、加快实现教育现代化的重要步骤。《德国工业文明导论》课程以德语为媒介，围绕德国的工业文明而展开，能够有效推动跨学科专业的知识整合，培养具有国际化视野、跨学科创新能力、跨文化理解能力的人才。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部. 新文科建设工作会在山东大学召开[EB/OL]. （2023-11-03） [2024-07-10]. http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202011/t20201103_498067.html.

课题：浙江科技学院2021年度线上微专业建设项目“德国工业文明导论”（2021XK-39）、“德国文学与工业文明”（2021XK-41）的阶段性成果。