下笔有神，让读后续写“活”起来

摘要：新一轮的高考英语考试改革加大了对学生读写能力考查的力度，读后续写新题型将成为接下来一段时期的高考写作考查重点。在高中英语读后续写教学中，教师要关注学生阅读理解能力与写作表达能力的共同发展，既要从阅读中了解和分析词汇、语法、句型这些内容对续写有着重要的意义，又要确保写作风格符合原文、写作内容不偏离主题。以下，本文对高中英语读后续写教学的有效策略展开探究，旨在于做到让学生下笔有神，让读后续写“活”起来。

关键词：高中英语；读后续写；教学策略

一、确定单元文本主题，奠定读后续写基础

英语核心素养强调了学生语言能力的全面发展，教师可在读后续写教学中综合培养学生的阅读理解、逻辑思维、语言表达等能力，使学生在提升读后续写质量的同时获得学科核心素养的良性发展。读后续写教学是高中历史教学的重要内容，对培养学生的阅读理解能力和写作表达能力都有着强力助推作用。在引导学生进行读后续写时，首先要确定单元文本主题，即让学生在阅读原文的过程关注文章中的人物、事件、时间和地点等关键信息，了解文章深层意义，并据此进行思考活动。

以“History and traditions”中Reading and Thinking板块的文本“What’s in a Name？”为例，根据该单元的主题可以了解到主要以英国历史为背景，介绍了英国的发展历史。通过课文分析确定读后续写的基本方向，即需要从传统文化的方式撰写关于英国的介绍类文章，可以参考英国国名的由来、组成部分、各部分之间的异同这些资料进行发散思考。接下来，教师布置下续写任务，让学生结合英国历史和传统文化写出一篇英语旅游的宣传报告，并且要确保写作内容不偏离主题，体现出“尊重多元文化”的主旨。

二、深入分析文章内容，构造读后续写情节

从近三年高考英语试卷读后续写命题情况来看，所提供的文本以矛盾冲突清晰、故事语言生动、情节有趣的记叙文为主，需要学生在阅读文本后根据语篇中故事的情节展开联想创作，且语言方面要符合原文特点、人文形象特点鲜明、续写故事的内容逻辑顺畅。为此，教师要带领学生深入分析文章内容，在此基础上构造符合文本逻辑的续写情节，确保续写内容与原文情节、主题保持一致。

这便需要对原文进行深入阅读与结构梳理，在确定文本中心意义的基础上，分析文章结构和情节发展情况，理解文章的开头、发展和结尾，整理得出文章的逻辑结构，然后以此为依据对后续情节展开联想，从而写作符合原文逻辑结构且逻辑连贯的续写段落。经过深入分析“History and Traditions”这课中的文本，了解到主要提到了孔子文化和Williams访问孔庙的情节，因此，在续写中要进行发散性思考，对“Williams对孔庙的参观有何感想？小孔是如何介绍中国的历史和传统文化的？”这些内容展开续写。

三、科学设计读写结构，提升语言综合技能

读后续写题型的要求为能够确保所写段落的开头与所给短文合理衔接，主题对应并要保障内容的丰富性，应用语法结构和词汇的准确性，文章整体内容的连贯性。在高中英语读后续写教学中，教师要规避套路化、模板化的教学方式，而是要引导学生学会分析语篇的写作手法、目的与行文风格，品味语言特点并积累语言素材，进而在续写中深化主题意义。这便需要教师科学设计读写结构，全面提升学生的语言综合技能。

根据续写难度，应设置30%的资料阅读时间，在此基础上有70%的时间允许学生根据阅读内容来进行创意写作。如：先利用思维导图梳理阅读材料中的重要信息，按照记叙文六要素，将“when、how、who、where、what、why”设为六个基本分支，然后将重要信息在阅读中勾画下来并概括在思维导图中。然后根据思维导图列出续写内容的大纲，运用所积累的语言知识将大纲补全为一篇完整的文章，确保学生阅读理解能力与写作表达能力的有效联结。

参考文献：

[1]廖莎.高中英语读后续写教学路径探究[J].高考，2023，（36）：156-158.