教育心理学效应对英语教学的启示

一、行为主义理论

1．行为主义理论原理

1913—1930 年是早期行为主义时期，由美国心理学家华生在巴甫洛夫条件反射学说的基础上创立的，1913 年，华生发表了《从一个行为主义者眼光中所看的心理学》，这标志着行为主义的诞生。华生宣称心理学作为一门科学，只能研究可观察的行为。

行为主义后期的另一著名代表人物是美国心理学家斯金纳。斯金纳自制了一个“斯金纳箱”，在箱内装一特殊装置，压一次杠杆就会出现食物，他将一只饿鼠放入箱内，它会在里面乱跑乱碰，自由探索，偶然一次压杠杆就得到食物，此后老鼠压杠杆的频率越来越多，即学会了通过压杠杆来得到食物的方法，斯金纳将其命名为操作性条件反射或工具性条件作用，食物即是强化物，运用强化物来增加某种反应（即行为）频率的过程叫做强化。斯金纳认为强化训练是解释机体学习过程的主要机制。

2．代表人物Skinnerian 斯金纳及其强化理论

B.F.斯金纳 （1904-1990）美国行为主义心理学家，新行为主义的代表人物，操作性条件反射理论的奠基者。1931 年获得哈佛大学的心理学博士学位，并于1943 年回到哈佛大学任教，1950 年当选为国家科学院院士，1958 年获美国心理学会颁发的杰出科学贡献奖，1968 年获美国总统颁发的最高科学荣誉——国家科学奖。

强化理论也叫行为修正理论，是美国的心理学家斯金纳提出的以学习的强化原则为基础的关于理解和修正人的行为的一种学说。斯金纳认为：人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境，当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现；不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为。正强化的方法包括奖金、对成绩的认可、表扬、改善工作条件和人际关系、提升、安排担任挑战性的工作、给予学习和成长的机会等。负强化的方法包括批评、处分、降级等，有时不给予奖励或少给奖励也是一种负强化。

强化理论只讨论外部因素或环境刺激对行为的影响，忽略人的内在因素和主观能动性对环境的反作用，具有机械论的色彩。但是，强化理论有助于对人们行为的理解和引导。

3．在英语教学中的运用

在我们中学英语教学中，我们英语老师可以巧妙地运用斯金纳的强化理论，将重点和难点加以强化

正强化：对难点处理，采用小步子前进，分阶段设立目标。并对目标予以明确规定和表述。一些小学英语基础好的学生也对初中的词汇、语法、阅读、作文等感到力不从心，这就需要我们初中英语教师及时疏导学生的心理困惑，同时采取切实有效的措施。针对学生的语法、词汇问题，老师在备课时，要注意初中学生的在初中的英语语法基础，将句子成分、语法结构、语法功能、词性及构词法等，有计划并适时地给学生进行清晰地讲解，并在平时的教学过程中加以提醒和强化。

二、人本主义理论与中学英语教学

20 世纪中期美国学者提出了一种新的理论-人本主义心理学，人本主义心理学由美国心理学家A.H 马斯洛创立，现在的代表人物有C.R 罗杰斯。人本主义是注重人的独特性，主张人是一种自由的、有理性的生物，

具有个人发展的潜能，与动物本质上完全不同。

1. 马斯洛（A.H. Maslow）的“需要层次论”和自我实现论

马斯洛认为人类行为的心理驱力不是性本能，而是人的需要，他将其分为两大类、七个层次、好像一座金字塔，由下而上依次是生理需要、安全需要，归属与爱的需要，尊重的需要，认识需要，审美需要、自我实现需要。人在满足高一层次的需要之前，至少必须先部分满足低一层次的需要。满足了这种需要个体才能进入心理的自由状态，体现人的本质和价值，产生深刻的幸福感，马斯洛的动机理论被称为“需要层次理论”。

. 罗杰斯（Carl Rogers）的自我理论

罗杰斯的突出贡献在于创立了一种人本主义心理治疗体系，其流行程度仅次于弗洛伊德的精神分析法。罗杰斯认为每个人都生而有之地具有自我实现的趋向，当由社会价值观念内化而成的价值观与原来的自我有冲突时便引起焦虑，从而限制了个人对其思想和感情的自由表达，削弱了自我实现的能力，使人的心理发育处于不完善的状态。

根据人本主义的理论，我们教师在英语教学中，应首先了解并尊重学生以及中学生的个体成长需要，例如学生都有被别人尊重的需要，因此我们在对学生进 时， 应对学生的承受能力加以确如其分地估计，我们应布置估计学生能够接受的任务，如果学生不 务 哪怕你的任务再好，也最好不要布置给学生，否则只会适得其反。在平时的课堂教学的备 我们也应 不仅备好教材和教法，还要备好学生，注意大部分学生的需要和感受，要充分调动广大听课学生的积极性，创设一个有利教学的友好的课堂教学氛围，进一步提高教学效果。

以学生为中心，创设各种不同的真实和谐的或模拟交际情境（language situations categories）,调动他们学英语的积极性（promote their positiveness in English study）。

根据人本主义的理论，我们教师在英语教学中，应采取“以学生为中心”（Students-centered）的方法，设计课堂教学。而且美国著名心理学家布鲁纳和许多教育家早就提出了教学要以“学习者为中心”的理论。根据“人本主义的理论”和“学生中心论”这些理论，教师在教学中要让学生充分发挥积极性和主动性，在课堂中主要应是学生的活动，教师出于从旁指导的地位，不断为学生创造机会操练。

总之，语言学知识是融心理学、教育学、社会学等知识于一体的综合知识。在英语教学中我们英语教师应努力从外语教育心理学的角度深入研究英语教学技巧，并善于运用教育心理学知识指导教学工作，选择和使用符合语言规律和认知规律的语言教学方法进行教学，从而达到事半功倍的理想的教学效果。

参考文献：

1. 《以学生为主体的英语教学》“Learner－Based Teaching”。

2. 《学习心理辅导》吴增强著。

3. 《策略培训与外语教学》陈莉萍著。

4．《心理学》 张焕庭 、 赵兴中主编 江苏教育出版社。

5．《教育学》 江苏教育出版社。