以人为本理念下小学语文班主任管理策略研究

摘要：班主任与其他教师身份不同，承担着更多的教育责任，在学生成长中发挥着重要作用，是学校教育工作开展中不可或缺的一环。在小学语文教学中，班主任应重视与学生建立和谐的关系，结合其兴趣爱好与学习需求，营造良好的班级氛围，提高班级管理质量的同时保障教学活动顺利开展。作为小学语文班主任，在与学生交往中更要做到尊重和包容，促进学生语言沟通能力以及学习思维能力全面发展。

关键词：以人为本；小学语文；班主任管理

1基于以人为本理念，明确教育管理目标

在以人为本理念下，无论是在日常教学还是管理班级中，语文班主任都应以学生的发展需求为重。教育管理目标是保障班级管理工作顺利开展的前提，班主任应立足学生发展从以下几点展开设计：第一，注重学生的客观条件。小学生有无限的潜力，但需要班主任不断地挖掘和引导，这一过程需要漫长的时间。因此，班主任在教育和管理学生时应怀有一颗“平常心”，承认学生的平凡和普通，并设计贴合其客观需求的教育管理目标；第二，目标应具有多元性。为了满足学生个性化发展需求，班主任应设计多元化的目标导向，尽量贴合不同层次学生的真实需求，并在课堂活动和日常交流中给予学生人性化指导。以部编版小学语文一年级下册《吃水不忘挖井人》的教学为例，班主任应以课堂为载体，培养学生的德育素养，构建优良的班风，以完成既定的教学目标。首先，语文班主任应组织学生阅读文本，并设计相关问题引导学生思维，如：“挖井人指的是谁？”“不忘挖井人的人又是谁？”“打井时遇到了哪些困难？”让学生带着问题阅读，有利于掌握文本的大致内容和详细信息，为之后的深入探究奠定良好的基础。其次，班主任带领学生精读文本并思考“毛主席是怎么发现当地人民喝脏水的？”“人们为什么要在井旁为毛主席立碑？这体现了一种怎样的情感？”等，让学生结合文本内容深入探究，感悟人们对毛主席的崇敬之情以及饮水思源和知恩图报的良好品格。最后，引导学生逐渐形成自己的价值观念，班主任应将日常生活与课堂学习联系起来，帮助学生在生活中明辨是非，进而形成团结、友爱、互助的优良班风，提升学生在班级管理中的荣誉感，顺利完成班级管理目标。

2肯定班主任的主导地位，形成积极的学习氛围

随着以人为本教学理念的不断深入，班主任要想提高班级管理工作效率，应在深入理解以人为本理念的基础上，结合学生现阶段学情，充分发挥自身的主导作用，引导学生积极转变课堂角色，由被动学习转为主动学习，树立主人翁意识。但小学阶段学生的年龄较小，身体和思维尚未发育完全，学习和生活中经常会出现情绪波动大、性情不稳定等情况。对此，班主任在班级管理中应与学生构建良好的关系，积极创新教学方式，利用多元化的教学活动培养学生的创新意识，促进师生默契度的提升，使班级管理工作顺利开展。以部编版小学语文五年级上册《圆明园的毁灭》教学为例，为了培养学生的创新意识与爱国情感，班主任应发挥主导作用，把握学生课堂学习节奏。首先，班主任应以问答的形式引导学生了解圆明园的形成和毁灭原因，让学生主动阅读文本内容，从而激发其主动了解历史和学习历史的兴趣。其次，班主任组织学生开展小组合作学习，要求各小组搜集描写圆明园毁灭的文章，围绕其中描写圆明园辉煌历史和相关建筑的句子进行讨论，根据相关史料记载进行推测和思考，以激发学生的愤懑之情，营造良好的语文学习氛围。最后，班主任开展情感教育，指导学生结合课堂所学写一篇读后感。学生在吸收和理解知识的基础上，在写作中抒发自己的真情实感，形成一个完整的学习结构，有利于学生良好行为习惯的养成，也有助于核心素养的发展。

3尊重学生主体地位，加强班级组织建设

传统班级管理中，由于班主任始终处于“权威”的地位，与学生相处中的尊重和理解不足，导致学生对班主任产生不信任之感，无形中增加了班级管理难度。对此，语文班主任应深入挖掘学生自我管理的潜力，培养其在学习和生活中形成主人翁意识，重视班级组织建设，大到班委会选拔、小到课堂合作小组的组建，都可以通过民主选举或毛遂自荐的方式进行，以辅助班级教育管理工作顺利开展。基于此，学生在自我管理和服务他人中充分锻炼自身的各项能力，实现综合能力飞速发展。以部编版小学语文二年级上册《曹冲称象》的教学为例，为了让学生感受到曹冲的聪明才智，在学习中养成善于观察、乐于动脑的品质，班主任应设计角色扮演活动。首先，课堂教学开展前，为了保证角色扮演活动顺利开展，班主任应组织班会，让学生在独立思考和小组讨论的基础上，通过自我推荐的方式形成班委候选人名单，再通过演讲和不记名投票选出班委，主动配合班干部工作。其次，班主任布置集体合作任务，要求学生在班委的带领下提前学习文本内容，并结合文本信息编写课本剧。在课本剧编写中，班委要先进行合作讨论，研读文本，明确课本剧编写和演出中需要做的工作，细化分工后再寻求学生的配合，学生可以在班委的组织下参与到活动中，如文笔好的学生可以参与剧本编写，表现能力强和性格外向的学生可以参与课本剧表演，而动手实践能力强的学生可以参与舞台布置。最后，班主任以包容和尊重的态度，欣赏由班委和学生共同合作完成的课本剧，并使用鼓励性语言进行点评，帮助学生树立学习语文知识的信心，同时指出班委在活动中的优缺点，帮助其更快获得学生的认可。基于此，学生和班委在活动中形成一定的默契，班委组织活动和管理统筹的能力也能得到相应锻炼，学生和班委都能在展示自我和服务他人中实现成长。

结语

综上所述，新课改对小学班级管理提出了更高要求，语文班主任肩负着教学和管理双重任务，在日常工作中应坚持“以人为本”的教育理念，将学生作为班级管理的主人，多维度分析当前班级管理中的不足之处，结合学生的实际情况制定科学的管理策略，利用多样化的手段推动学生全面发展，从而有序提升班主任的班级管理水平。

参考文献：

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