核心素养理念下初中体育课程改革分析

摘要：在当前教育背景下，核心素养教育理念受到广泛推崇，其侧重学生综合素养和实践能力的培养，以推动学生全面发展为目标。初中体育教师依据核心素养教育理念的引领，采取有效的措施加快课程改革创新的进程，遵循初中生的发展规律、结合学生的发展需求，引入多元化教学手段创新体育课程，组织多样化体育训练，从中渗透核心素养的培养，以达到现代教育的要求，能够对学生产生深远的影响。本文致力于探究核心素养背景下，初中体育课程改革的实践路径，贯彻落实核心素养的培养学生全面发展。

关键词：核心素养；初中体育；课程改革

体育课程贯穿于学生的学习生涯，课程的开展能够增强学生的体质，帮助学生形成坚强的意志力。而在核心素养理念的引领下，初中体育课程改革创新势在必行，体育教师积极革新教育理念，将学生运动技能与身体素养的培养相结合，同时关注学生的心理健康、注重道德品质的培养。在实践教学中引入多元化教学手段推动初中体育课程改革创新，优化课程内容、创新教学方法增强学生的运动热情，能够达到良好的成效。

一、创新教学方式，提高学生运动能力

在核心素养视域下，初中体育课程改革创新势在必行，体育教师在解读体育学科核心素养的基础上，以提高学生运动能力为目标创新课堂教学，摒弃陈旧的教育模式，贴合学生的实际学情设计多样化的课堂活动，以提高体育训练的针对性和有效性，循序渐进提高学生运动能力。以排球垫球基本动作为例，在课堂学习中借助多媒体模拟排球比赛的情境，引领学生在比赛情景中练习排球增强学生的学习动机。接着考量学生的接受能力，将排球垫球动作与趣味游戏相结合，设计“垫球接力赛”“垫球挑战赛”，增强课程的趣味性，以比赛为载体提高学生的运动能力。以垫球接力赛为例，学生以小组为单位参与其中轮流进行垫球动作，并接力垫球，在此期间学生尝试不同的垫球方式加强与队友的配合，能够激活学生的创新思维、提高团队协作能力，在游戏中强化垫球技能、提高运动水平，有助于学生核心素养的提升。除此之外，体育教师还可以引入数字信息技术辅助教学，驱动学生穿戴智能设备开展排球垫球练习，监测垫球数据为学生提供个性化的指导，从而提高学生的运动能力[1]。

二、抓住教育契机，培养学生体育品德

在以往的体育课程中，体育教师局限于运动技能的讲述，忽视对学生能力和素养的培养，导致体育课程收效甚微。而在核心素养视域下，初中体育教师围绕核心素养的培养调整课堂教学方向，以培养学生体育品德为目标制定有效的教学方案，在实践教学中抓住教育契机开展拓展以延伸培养体育品德，能够助力学生核心素养的提升。以初中体育中长跑为例，在中长跑训练中结合学生的体能水平设置不同难度的挑战目标，如在规定时间内完成一定距离的跑步。在设定挑战目标后组织开展中长跑训练，鼓励学生勇于面对困难，坚持不懈、坚持到底，在目标的引领下勇往直前，完成中长跑训练形成坚韧不拔的意志。在此基础上，将中长跑训练与接力赛相结合，合理划分学习小组，鼓励学生在团队合作中发挥个人优势，相互合作共同克服困难，从而增强团队凝聚力、培养团队协作精神。除此之外，教师还可以开展中长跑比赛，在比赛中抓住契机拓展延伸，帮助学生形成吃苦耐劳的精神，培养学生体育品德助力学生核心素养的提升。

三、关联生活实际，培养学生健康意识

在对初中生展开调研后能够了解到，多数学生缺乏终身体育意识，并未养成正确的健康习惯，存在不健康的行为。针对这一问题，初中教师需肩负起教书育人的重担，加强与学生的沟通交流转变学生的思想观念，以核心素养为导向加快体育课程改革创新的进程，关联生活实际引入真实的案例培养学生的健康意识，以帮助学生养成积极健康的生活方式。以中长跑为例，在课堂学习中结合日常生活创设直观情景导入，对比健康行为和不健康行为对人体产生的影响，为学生敲响警钟，结合课程内容驱动学生自主设定健康生活跑步目标，即设定每天跑步的距离，帮助学生消耗摄入的多余热量，期间列举生活实例让学生认识到健康生活的重要性，从而激发学生的运动热情。在此基础上讲授健康监测工具的使用方法，引导学生借助智能手表或手机记录跑步数据，通过数据分析了解个人的身体状况，引导学生关注个人身体健康培养健康意识。在训练的基础上，鼓励学生制定全面的健康计划，根据个人身体状况制定训练计划，合理安排训练强度以及休息时间将饮食与休息相结合，养成健康的生活方式[2]。

四、落实因材施教，考虑学生个性能力

初中生受到成长环境、个人生活习惯等诸多因素的影响存在个体差异，体育教师依据核心素养理念组织教学实践，需关注学生的个体差异，了解学生的体质情况、心理状态，贯彻落实因材施教推动体育课程改革创新，组织开展差异化指导并制定个性化训练计划，为学生身体素养的提升创设良好的条件。在此期间，初中体育教师需摒弃陈旧的教育理念，在了解学生身心发展特点的基础上，制定个性化的训练计划。以中长跑训练为例，充分考量学生的体能水平、兴趣爱好以及性格特点，面向体能较好的学生增强训练强度；面向体重较弱的学生降低训练强度，着重开展基础动作练习，调整学生的呼吸方式。在此基础上尊重学生的个体差异开展差异化指导，针对跑步动作不规范的学生，集中讲述错误动作所产生的消极影响，在个别指导中加以纠正；面向复习方法不当的学生，借助微课视频、教师示范等多种形式，帮助学生掌握正确的呼吸方式，并在实践中迁移应用，从中兼顾到不同程度的学生，为学生核心素养的提升创设良好的条件。

结束语：

综上所述，在素质教育背景下，初中体育课程受到重视，体育教师以核心素养理念为引领组织教学实践，结合体育课程内容、考量学生的接受能力，选择易于学生接受的教学模式，加快体育课程改革创新的进程。在实践教学中不断优化创新提高学生的运动能力，在体育训练中抓住契机培养学生的体育品德，加强学生思想启迪避免学生产生错误的思想观念。在此基础上关联生活实践培养健康意识，纠正不良的生活习惯，期间尊重学生的个体差异，秉持因材施教的原则开展个性化指导，兼顾不同程度的学生助力学生核心素养的提升。

参考文献：

[1]王猛.核心素养视角下济南市初中阶段体育课程教学改革研究[D].山东：山东师范大学，2024.