中职职业道德与法律课程教学中案例教学法的应用与优化策略

摘要：案例教学法是当下较为常用的教学手段之一，以其较强的情景性、生活性及趣味性深受一线教师的青睐。通过真实案例在中职道德与法律课堂中的应用和导入，触动学生的情感共鸣，调动其参与兴趣、讨论热情，并在案例的分析议论中，启迪其思维，深化其对知识的理解，最终达到全方位提高教学效果的目的。基于此，文章结合案例教学法的内涵及意义，探寻中职职业道德与法律课程教学中案例教学法的应用与优化策略，以供参考。

关键词：中职；职业道德与法律；案例教学法；应用；优化策略

引言：中职道德与法律是隶属于新课程改革的价值取向与道德与法律教学的转型性交叉科目，主要立足于道德与法律课程的基本理念及课程性质展开教学，重在培育学生的各项能力与素养，塑造学生正确的价值观、职业观及法治观，最终达到促进学生可持续、终身化发展的目的。而案例教学法作为新课程改革着重提出的一种教学策略，在达成既定教学目标上彰显出独特且重要的潜力。案例教学强调围绕着真实案例，引发学生的讨论、思考及辩证，在案例中进一步启迪智慧、收获知识、提高能力，且当生活中及今后的职业生涯中遇到类似的问题时，也能够从容应对。面对新课程改革的持续推进，案例教学法愈发符合中职职业道德与法律课程的属性，因而值得重视与讨论。

一、案例教学法的内涵及其应用意义

案例教学法是由美国哈佛商学院所提倡的一种以案例为核心的教学手段，顾名思义即围绕着学科的知识点，找到知识点的重心，基于该知识点进行相应的话题抽取，并以此为依据选择案例，让学生结合所学知识对案例进行分析、议论，在议论中进一步深化对知识的掌握，实现核心素养的形成。就案例教学法的应用意义来看，主要表现在以下几个方面：首先，有助于培养学生的知识应用能力。案例教学法中所抽取的案例大多源于生活情境、社会时事，这些案例在很大程度上缩短了学习与生活的距离，学生能够在案例中汲取经验，当生活中、职业生涯中遇到类似的情境时，能够学会运用所学知识解决问题，维护个人权益。其次，有助于活跃学生的思维。案例教学法的核心在于围绕着知识点抽取案例展开教学，学生可就案例进行自由讨论与思考，如此一来，学生的兴趣大幅提升，课堂能动性显著提高，思维更加活跃，整体学习效果也会更佳。最后，案例教学将抽象的理论知识实际情境进行了有机整合，因而更有益于学生的知识理解。中职职业道德与法律课程涉及到不少的、抽象的道德规范和法律条文，学生存在不小的理解障碍，而在案例的加持下，学生可结合已有认知及经验，对案例进行深入剖析，继而在潜移默化中理解并内化抽象的理论知识，提高学习效果。

二、中职职业道德与法律课程教学中案例教学法的应用与优化策略

1、创设趣味生活案例，触动学生共情

道德与法律课源于生活、高于生活。生活类案例即基于生活元素和实例所设计的案例。通过以学生生活中常见的故事、事件、实时为基础创设案例，能够唤醒学生的共情与共鸣，进一步调动其学习兴趣，并在潜移默化中树立生活意识，学会站在道德与法律的角度思考生活、解决生活实际问题，这对于学生的职业生涯乃至终身化发展都有不小的裨益。因而，在教学中，教师应与新课标的“生活教育”理念接轨，善于结合生活现象和事件设计案例，让生活案例成为触动学生共情、激发学生探究意识的源动力。

如在讲解中职职业道德与法律“维护宪法权威，当好国家公民”时，案例教学实施的重点应围绕教材所着落的“法”的存在和运用。而在现实生活中，“法”正是帮助不同年龄段的人们约束自身行为的依据和标准所在，但中职生由于缺乏社会阅历，法律意识相对淡薄，且多数从心理上认为“法律离自己很远”。此时，教师就需要改变教学方式，融入学生所熟悉的生活案例，最大程度地感受宪法的无处不在，学会尊重法律、践行法律。课堂实践环节，教师可以给出如下社会生活案例：某市的一位居民因城市改造面临强制拆迁，感到自己的居住权受到了侵犯，居民通过法律途径维护自己的合法权益；某位学生因为嘲笑、排挤同学，甚至在网上传播恶意信息，导致对方情绪低落甚至休学...这类情境是与学生生活紧密相关的，因而更能调动其讨论兴趣，并使之结合自身的经验分析案例，得出正确的结论，从而有效塑造学生法律意识，当好国家公民。

2、信息技术赋能案例，强化课堂体验

在时代的快速发展下，信息化教学持续火热，为中职职业道德与法律教师优化案例教学带来了难得的机遇。在信息技术的支持下，静态二维的道德与法律知识变得更为活泼、动态、立体，案例的设计也由从静态到动态、二维到多维的转变成为了可能。且基于信息技术呈现的案例更加生动、形象、多元，在激发学生兴趣、强化课堂体验、促进知识理解层面也有不小的效果，因而成为优化案例教学的不二之选。

如在中职职业道德与法律“感受道德之美”一课中，老师便可以从“抖音”“微博”等平台中选择一系列与“企业诚信、社会责任、公民道德”等主题相关的短视频，如一位60岁的老人每天清晨都会提着破旧的麻袋，去城市的街头捡拾垃圾；某位退休工人生活并不富裕，但她每年都会将自己节省下来的几百元捐赠给贫困地区的孩子...展示案例后，设计议题引发学生的讨论：“你在生活中遇到过哪些类似的案例？”“在这样的情况下，如果是你，你会如何做？为什么？”紧扣于案例的讨论，有力树立其道德意识，使之自觉规范个人习惯。同时，为发散学生的思维，增强其是非辨别意识，可以从以上案例的评论区中截取不同网友的评论，结合自己的判断分析其评论，使之在“伪真实”的环境中学会如何文明上网，如何辨别网络真伪等，逐步养成理性的上网思维。

3、提升教师综合素养，丰富案例资源

新课程改革的不断深入意味着教师也要具备先进的教育教学观念、丰富的知识素养。为实现案例教学法的有效及优化应用，中职道德与法律教师也应在课余时间积极阅读相关教育书籍，探析案例教学法的核心理念，掌握其内涵，并深度研究教学论教材，精确掌握案例的导入点和切入点，做到游刃有余地教学。在业余时间，道德与法律教师也要善于从周围收集案例，这些案例可来自于生活，也可以来自于书籍、新闻等，通过对案例的广泛收集，在课堂中“信手拈来”，从而让案例教学法的应用更具灵活性、多元性。

总结：在新课程改革的不断深入下，案例教学法走进了中职道德与法律课堂，为教师提供了崭新的教学切口。作为新时代的中职道德与法律教师，唯有意识到案例教学法的本质、特征、原则，找准案例的导入点和导入时机，将其灵活地运用于课堂的各个环节，方能最发挥发挥其功用，为学生的高质量学习赋能。

参考文献：

[1]王勇. 提高中职职业道德与法律教学实效性的研究 [J]. 教育艺术， 2023， （10）： 71-72.

[2]王金花. 案例教学法在中职职业道德与法律教学中的运用分析 [J]. 现代职业教育， 2021， （18）： 100-101.