基于新课程背景下小学数学与信息技术的整合策略

摘要：信息技术的飞速发展及其教育领域的广泛渗透，不仅改变着传统的、因循守旧的教学观念，也极大地丰富了先前较为有限的、多数依赖于教材的教学内容，继而为课堂结构的优化及教学质量的提升拓展出了全新的空间。本文以新课程为背景，探寻小学数学与信息技术的整合策略，致力于推动小学数学课堂的现代化变革，引领数学教学质量迈入一个新的台阶。

关键词：新课程；小学数学；信息技术；整合策略

自《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出“合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动”以来，大量的数字化资源和先进的信息技术不断涌入数学课堂，为一线数学教师的课堂教学带来了史无前例的机遇。在信息技术环境下，教师一方面可充分借助多媒体工具，以“图文并茂”的形式“可视化”地传授知识，激活学生兴趣，丰富学习体验，提高学习效果；另一方面，可依托于大数据技术精准判断学生的学情，为学生科学制定教学目标、灵活适配教学资源，从而达到个性化教学的效果。信息技术提供了一种更为新颖、独特且有效的教学视野，于学生兴趣的激发、体验的提升均有裨益，因而具有广泛的教学意义。

一、利用希沃白板进行直观教学，促进知识理解

希沃白板是现代教育框架中应用最为广泛、实用价值最高的信息技术，集成了触控技术和多媒体功能，支持插入图片、音频、视频等多媒体内容，可有力丰富课堂素材，提升教学趣味性，且希沃白板互动性强，内置了答题器、课堂投票和互动游戏等众多内容，在促进师生交流与互动层面也具有独特优势。希沃白板功能强大、资源丰富、灵活性强，适用于各个教学场景，因而成为数学教学的不二之选。

以北师大三年级下册“认识分数”为例，传统的授课模式中，学生多处于“静态”学习环境，难以直观地理解分数的基本概念，学习效率因此受阻，这时候，便可将希沃白板利用起来。首先利用视频展示日常生活中使用分数的场景，如“分蛋糕”“切披萨”等，以生动的视频情境为媒介，初步调动学生的探究兴趣。紧接着，基于希沃白板的绘图工具，绘制一个圆形或矩形，将其分成若干相等的部分（如分成4块、8块等），并标注出其中的分数部分（例如 1/4、3/4），期间用不同的颜色区分每一部分，使学生清晰看到整体与部分的关系，以图解、动态的形式可视化演示分数的本质。有了对分数的初步掌握，再基于希沃白板的触摸屏功能，设计“分数配对”游戏，如展示若干分数图形和若干分数数字，鼓励学生上台通过拖动匹配正确的分数，进一步加深对分数的掌握。最后再借助希沃白板上的“测验”功能，进行分数相关的即时测试，让学生回答“下列哪个分数是正确的？”等问题，并基于系统自动批改并展示结果，教师则根据答案的正确率进行针对性的讲解，形成从认识、理解再到巩固的学习闭环，保障教学效益的最大化。

二、基于数字技术构建智慧课堂，锻炼综合素养

智慧课堂是智能时代下最为前沿的教学体系，也是当代教育未来一个阶段的主要方向所在。智慧课堂以“数字终端”为内核，集成了互联网、大数据、云计算等先进技术，并依托于平板电脑、智能手机、智能白板等来支持和增强数学教学的各个环节。智慧课堂脱离了传统的“你听我讲式”教学形式，教师在此过程中的地位趋于弱化，学生成为真正的主人，可以在数字终端支持下灵活捕获学习资源、完成课堂任务等，学习过程更为开放，也更富有探究乐趣。

例如，在北师大六年级上册“圆”的教学中，教师提前布置预习任务，并将基本的预习资源上传至学生的个人学习平台，起到前瞻预热效果。在课堂环节，便无需再讲解基础知识，只需要检查学生的预习效果，专项攻破其薄弱点位。这样一来，大量的课堂时间便可用于时间活动中。例如，来到课堂环节，可设计如下课堂任务，将课堂真正交还于学生：

（1）基于互动白板的图形工具标出圆的圆心、半径、直径等，并通过拖动、调整圆的大小，动态分析半径和直径的变化关系。

（2）分组进行测量，通过实物测量（如圆形纸盘、圆形桌布等）获得圆的半径和直径，比较圆的周长、面积与半径直观的关系。每个小组在完成任务后，通过智慧白板展示计算过程，比较结果。

（3）利用公式计算圆形的周长和面积，并验证测量结果与计算结果的准确性。

任务期间，课堂成为学生自主探究的场所，学生可以自由讨论，自主查阅学习资料，并以“任务报告”的形式提交任务，思维得到了充分解放。教师则通过“教师端”或者巡视全面了解学生的学习轨迹，发现其存在的问题和面临的困境，在后续进行汇总讲解，继而帮助学生有效突破本节课的重难点。

三、借助工智能技术诊断学生需求，实现个性教育

个性教学即根据学生的独特需求和能力提供定制化学习体验的教育方法。相对于传统的“满堂灌”式教学，个性化教学直接面向每一位学生的学习需求、基础及能力，学生可以在“最近发展区”中找到属于自身的学习节奏，取得最佳效果。信息时代下人工智能技术、大数据技术快速发展，继而为更客观、精准且全面地判断学生的个性化学习需求提供了可能。在具体教学中，教师可以巧借智能技术之力，利用学习通、钉钉等线上学习管理平台追踪学生的学习进度、问题回答和测验表现，采集海量学习数据，精准了解每位学生的学习习惯、知识掌握程度和存在的薄弱环节，在此基础上生成专属学习方案，推荐适配的学习资源，保障教学效益的最大化。如智能工具能够根据学生的学习历史和表现，推荐相应的学习资源，例如视频、微课和练习题，以个性化内容推荐的方式激发学生的内生动力，满足其特定需求。教师方面可以通过钉钉、学习通等应用软件（教师端）对学生的整体学习情况进行持续跟踪、检查及监督，或对数学抱有浓厚兴趣的学生展开专项辅导，克服时间空间的局限性，全面开发学生的数学学习天赋，使之步入更为长远的发展道路。

结论：在新课标导向下的小学数学教学中，信息技术彰显出十分巨大的应用潜力，对增强学生的学习体验、促进知识理解、锻炼核心素养均有不小的裨益。小学数学教师唯有紧跟时代发展潮流，加大对信息技术的探索，牢抓住其功能和优势，方能有力推动数学课堂的变革，切实提高教学质量。

参考文献：

[1]王小静. 新课程背景下小学数学与信息技术整合策略研究 [J]. 考试周刊， 2024， （21）： 86-89.

[2]王传梅. 新课程背景下小学数学与信息技术的整合 [J]. 课堂内外（高中版）， 2023， （31）： 66-67.