小学语文阅读教学中核心素养的培养策略探究

前言：

阅读是语文学科重要内容，教师利用阅读教学，培养学生语文核心素养，让学生可以在小学阶段打好阅读基础，增强文化自信，拥有较强语言运用能力，以及思维品质和个性化审美创造力，全面发展语文核心素养。教学中，教师可依据阅读教学内容，结合学生现有阅读能力，立足核心素养进行单元整合阅读教学，还应以学生为主体引领自主小组合作阅读和组织学生角色演绎，提高培养核心素养实效。

一、立足核心素养，单元整合阅读教学

立足核心素养开展小学阅读教学，教师可以通过单元整合方式，借助单元综合知识内容，与学生一起挖掘传统文化元素，引领学生学习语言知识，主动思考所读内容，增强审美鉴赏意识，从而使他们能够进行语言文字运用为主的创意表达，提高阅读效率与阅读能力[1]。对此，教师可以在单元整合的阅读教学当中，借助思维导图梳理，展现整个单元知识系统。

例如，在《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》等为内容的单元教学时，教师可以利用思维导图立足核心素养进行阅读教学，使学生不仅能够掌握基本语言知识，还能够主动进行思考分析，发现阅读内容同一主题不同篇章各自风格特点，做出比对分析，提高阅读理解力，增强文化自信，发展语言运用和思维能力、审美创造方面素养。《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》、《红楼春趣》单元主题是“品读古典名著，弘扬传统文化”，能够增强学生文化自信，还能够使学生学习不同风格的民族语言知识，提高语用能力，经历主动借助思维导图发散思维的过程，为审美创造力的发展奠定基础，使学生能够在阅读后写出阅读感悟，全面发展语文核心素养。所以教师要借助思维导图梳理单元中的这几篇课文，选取泡泡状的思维导图，让学生能够清楚每篇课文的起因、经过与结果，抓住关键词句思考分析，利用读后感展现审美创造成效。

二、以学生为主体，小组合作自主阅读

落实核心素养培养任务的语文阅读教学，教师要以学生为主，引领学生通过小组合作学习方式自主阅读，强化学生们的文化自信，提高语言运用与思维能力，推进学生审美创造力持续精进[2]。教学开始前，需要教师引领学生组建同组异质的小组，而后需要教师准备小组合作自主阅读的任务，最后看看哪个小组最先完成学习任务，增强学生合作学习意识，提高阅读能力，发展核心素养。

例如，在《宇宙生命之源》这篇课文阅读教学时，教师可以通过让学生自主阅读理解的方式，以学生为主体，引领学生进行小组合作自主阅读，使学生能够在集思广益与合作研讨中透彻理解《宇宙生命之源》这篇说明文，参透主题内容。对此，教师要在阅读开始前，让学生们以组内异质原则为指导，组建合作阅读小组，每个小组中要有阅读能力强的学生，还应有阅读能力水平处于中等的学生，以及阅读能力较差的学生；组建好小组后每个小组可以在组长带领下，自主阅读理解与研讨探究。教师要为学生自主合作阅读准备相关任务，如“这篇说明文一共几个部分？”、“文中运用了哪些说明方法？”、“按什么顺序介绍宇宙生命之源的？”等，让学生们目标明确地进行小组合作阅读，强化文化自信与语言运用、思维能力，能够提高理解力，发展审美创造素养。

三、学生角色演绎，提高语文核心素养

角色演绎能够锻炼学生阅读理解力，使学生探寻到所阅读内容中民族优秀文化，提高文化自信力，掌握更加丰富的语言知识。阅读当中，教师可以在学生掌握基本的阅读内容后，引领学生进行角色演绎，总结巩固梳理，提高学生阅读能力。同时，角色演绎能够让学生喜欢阅读，乐于进行角色扮演，强化文化自信与语言能力，在思考人物语言、动作神态中不断发展思维能力及审美创造力。

例如，在《那个星期天》这篇课文阅读教学时，教师要重视通过组织学生角色演绎，提高学生语文核心素养，进而发挥出阅读教学培养核心素养实际效用。为此，教师可以让学生分析理解课文中语言描写的表述形式，并且感受直接引语对表达人物心理的作用后，通过角色演绎，学习本文景物描写融入人物情感的写法，辨析出文中叙述者的视角变化，参透“我”的盼望情感，经历盼望过程，学习语言知识，增进文化自信，进而能够分析理解中积极思考，挖掘文中内涵深意，提高思维与审美创造力，推进语文核心素养随之全面发展。在学生们角色演绎后，教师还应通过总结做出评价，让学生能够自信阅读，持续发展其核心素养。

总结：

小学语文教师要重视在教学中立足核心素养，进行单元整合阅读教学，培养学生核心素养，还应以学生为主体，引领学生小组合作自主阅读，以及让学生们同构角色演绎方式阅读，不断提高学生语文核心素养。为此，教师要重视在阅读中围绕促进学生文化自信、语言能力、思维品质、审美创造等维度的核心素养育人目标，探索全新培养策略，发挥语文阅读教学培养学生核心素养实际效用。

参考文献：

[1]陈佳男.基于核心素养的小学语文阅读教学深度拓展研究[J].甘肃教育研究,2025,(14):127-129.

[2]胡愿.核心素养视域下小学语文阅读教学浅探[J].新课程研究,2025,(14):120-122.