初中历史课堂互动模式与学生兴趣激发策略

摘要：历史学是一门研究过去世界和活动规律的人文学科，也是初中必修课程之一。对于初中生来说，了解历史，提高历史素养，仅仅靠老师在课堂上的渗透是远远不够的，还需要从学生的实际情况出发，采用多种教学方法，将历史与现实生活紧密联系起来。鉴于此，互动式课堂脱颖而出，既能激发学生的兴趣，又能使学生高效学习。

关键词：初中历史；互动课堂；兴趣

历史就像见证者，告诉人们兴衰。在初中教育的旅程中，历史课堂在引导学生理解知识、穿越时空方面发挥着重要作用，但传统的教学模式忽视了学生在课堂中的主体地位，导致学生对历史的兴趣不高。因此，应该思考在新课程改革的背景下，如何通过互动式课堂教学来提高学生的兴趣，使历史教育既深刻又生动。

一、初中历史课堂的问题

首先，传统的教学模式长期存在于初中历史课堂中，一部分教师会感受到师生互动的出现能给学生带来积极的影响，但是会影响教学的进度。因此教师在课堂上还是会按照之前准备的教案展开教学，教师讲、学生听。整个课堂过于呆板，导致学生的思维不够活跃，学生沉浸在历史课堂中就犹如身在曹营心在汉。长此以往，极大的影响了学生对历史学科的积极性。

其次，课堂上历史教师大多数都知道师生互动的意义所在，但是互动的效果却差强人意。造成这种现象出现的原因是，一方面教师在课堂上与学生之间的互动没有办法体现出学生在课堂上的主导地位，即使呈现出了学生在课堂上是主体地位，也去做一些与本节课无关的互动，整个课堂的讨论激烈，效果却不好。另一方面，课堂互动的选择不是特别的合理。教师在互动时应该一视同仁地选择学生，而不是有差异性的对待。如今的课堂教师在选择互动时往往会选择一些优秀学生作为互动的对象，而成绩较弱的学生很少受到关注。这就会导致一种现象的出现，越优秀的学生越愿意与教师互动，越弱的学生越不愿意配合。

二、初中历史课堂互动模式与学生兴趣激发策略

（一）发挥故事化教学的魅力

互动式教学课堂的开展环节，故事教学的方法效果极为显著。因为故事化教学可以将枯燥的历史转化为生动而又趣味十足的故事，不仅可以吸引学生的注意力，还可以帮助学生更好地记忆历史事件。例如：教师在引导学生学习“古代文明”这一内容。教师可以设计一个虚拟的历史人物，让学生穿梭在不同朝代和不同的事件中，通过这个人物的视角，学生可以更加生动地感受到那个时代所蕴含的人文气氛。但教师要告诉学生，不管是设计成哪一个历史人物或者是古代探险家的角色，主要的经历要向其他同学介绍。比如学生在探险完对应的历史时期后，就可以设计一个PPT讲解故事情节，为其他同学展现这一时期所发生的重大历史事件，以及在历史名著上与这个人物相遇时发生了什么样的趣味故事。通过这位学生的描述，让学生真真切切地感受到那个时代的重大变革。这种故事情节的设计，介绍者印象深刻，倾听者能通过故事的形式理清历史脉络，使历史课堂成为一场生动有趣的探索之旅。

（二）发挥角色扮演的优势

角色扮演在历史这门学科中不仅是一项教学手段，更是一场帮助学生回到过去的时光之旅，学生可以扮演不同的历史人物，从而有效地进入到这些历史的故事中。当学生穿上历史的外衣，从不同的角度看待历史、理解历史，就可以让学生从单纯知识的接收者变成积极的参与者。当然学生也可以感受到所扮演历史人物的背景，去模拟这些人物的言行举止。例如：教师在课堂上可以设计辩论赛，学生在课前充分的准备，了解其特点。比如甲方辩论的观点是：秦始皇是一个好皇帝，并且是一个可以改变历史舞台的重量级人物。乙方辩论的观点是：秦始皇是一个暴君，虽然改变了历史的走向，却剥削了当时人们的利益。双方各自辩论各自的观点，通过服饰、道具、背景来增强角色的体验感。在这个过程中学生学到的不仅是有关于秦始皇的知识，还涉及到了艺术表演等各个领域。等到整个角色扮演活动结束后，教师要让学生去分享自己的体验，讨论不同角色的观点以及具体行为。这种反思的过程不仅可以加深学生对历史知识的理解，还可以培养学生的批判性思维。由于角色扮演是一种极为有效的互动方法，可以使课堂变得趣味十足，可教师所设计的互动教学模式要多根据学生的实际情况来设计角色扮演活动，这样才可以使学生更好地掌握历史知识。

（三）设计小组讨论的活动

历史的学习中，小组讨论不仅是知识传递的重要桥梁，还是学生思想交流的舞台。如果一个学生围绕着历史的话题在一起讨论，每个学生都会有自己不同的见解，这时课堂就变成了活力四射的交流平台。当然学生不仅可以分享其他人的观点，还可以在这种互动的过程中，通过网络的形式对历史事件有着全新的理解。例如：教师在引导学生讨论某个历史事件的原因和影响时，这些议题的出现，学生一定会翻阅历史资料对其进行深入地了解。教师也可以借助这一话题的出现，激发学生运用批判性的思维去探索历史的多个维度。小组讨论的另外一个优势就是培养学生的团队协作能力，使学生要学会倾听他人的观点，并适当地表达自己的想法。这样学生就可以在不断倾听的过程中改变自己的思维，再到后续教师的讲解环节，使课堂的开展变得极为顺利。其次，网络飞速发展的背景下，多媒体信息技术已经成为教师教学的工具，教师就可以借助多媒体信息工具让学生讨论所学内容，进而获得大量的信息，使学生的讨论更加全面。总之，多元化的教学方式不仅可以调动学生的兴趣，还可以拓宽学生的视野，使历史课堂变成一个趣味十足的课堂。

三、结束语

综上所述，信息大爆炸的时代，历史教育不仅要停留在知识的传授方面，还需要关注学生的内在兴趣，使学生在历史的长河中成为参与者，而不是旁观者。互动式教学课堂的优势不言而喻，能给学生带来全新的挑战，教师可以让学生从全新的视角去观察历史，培养兴趣，进而让学生获得成长进步的同时，成为一名符合社会发展的优秀人才。

参考文献：

[1]周元. 初中历史教学中互动式学习法的应用[N]. 科学导报， 2024-08-09 （B02）.

[2]周荣. 发挥学生能动 打造生动课堂——“互动式”课堂教学模式在初中历史教学中的探讨 [J]. 文理导航（上旬）， 2019， （04）： 49-50.