新课标背景下小学语文情境教学策略探究

摘要：在新课程标准的指引下，小学语文课程更加强调对学生教学主体地位的充分尊重。对此，考虑到课程本身具有较强的人文性特点，教师就要加强对情境教学这一直观教学策略的分析与实践。最终实现学生们良好学习态度与自主探究思维等学习素养的共同发展。本文就简要论述了几点新课标背景下小学语文情境教学策略的落实途径。

关键词：新课标；小学语文；情境教学

在小学阶段的教学工作中，语文课程的教学活动始终承担着培养学生基础理解能力、表达能力等素养的重要职责。而面对新课程标准强调的核心素养培养任务，考虑到很多教学内容中包含的人文元素较多，教师就要结合学生们的教学主体地位与实际的教学主题加强对各种教学情境的应用。以此确保学生们在情境中真实学习体验的影响下，实现自身知识探究效率与人文素养的共同发展。

一、借助多媒体情境激发学生的探究积极性

在小学语文课程的教学工作中，由于学生们并未形成科学的学习态度，因此，对其学习兴趣的激发与引导始终是提高其学习效率的重要前提[1]。而考虑到该阶段学生对各种熟悉的教学内容更容易产生较强的好奇心，且很多语文知识与学生们的实际生活间存在着较为紧密的联系，教师就可在教学活动开始前创设直观的多媒体情境。这样既可激发出学生们的学习积极性，也可帮助其从直观的角度初步理解教学主题。

例如在进行部编版三年级语文下册中《火烧云》一课的教学时，考虑到该现象在实际生活中较为常见，在教学导入环节，教师就可为学生们播放一些生活中常见的火烧云的图片或视频。在这个基础上，要求学生们讨论各自眼中火烧云具有的特点。这样既可确保学生们在熟悉的多媒体资源的影响产生较强的阅读兴趣与表达欲望，同时也可帮助其结合彼此表达思路间存在的相似之处，初步理解文章的主题。

二、借助实践性情境提高学生的知识理解深度

在小学语文课程的教学工作中，由于学生们的抽象思维尚未发育成熟，因此，仅通过对文本的探究，通常很难确保其对文本主题与各种表达技巧的优势进行准确理解。而考虑到学生们对各种抽象知识的理解更加依赖自身的形象思维，教师就可积极围绕文章内容创设一些实践性情境。这样就可帮助其代入文章中的观察视角或文章主人公的角度，结合真实学习体验，理解文章的主题与思想情感内涵。

例如在进行部编版三年级语文上册中《卖火柴的小女孩》一课的教学时，其主要的教学任务就是帮助学生们理解文章中的情感，并实现自身想象能力的有效发展。而考虑到小女孩的遭遇与学生们的成长经历间存在着较大的差异，教师就可在课堂中为学生们创设出角色扮演情境，并要求学生们在合作表演的过程中，适当改编故事的情节与表演细节。这样就可帮助学生们在讨论的过程中充分发挥自身的想象力，并结合真实的表演体验理解小女孩的可怜之处。

结束语：

总的来说，在新课程标准的指引下，加强学生对教学主题与内涵的深入理解，已经成为小学语文课程重要的教学改进方向。而考虑到学生们对各种人文元素等抽象教学内容的理解更加依赖自身的形象思维，教师就可加强对情境教学这一直观教学策略的应用。最终确保学生们在情境中真实学习体验的影响下，通过问题分析角度的调整，实现自身良好学习态度与自主学习思维等学习素养的共同发展。

参考文献：

[1] 李青莲. 情境教学在小学语文课堂中的运用分析[J]. 学周刊，2021（8）：67-68.