基于人文精神培养的初中美术创新课堂构建研究

摘要：以人文精神为培养为基础来构建初中美术创新课堂，不仅能够让学生深入感受美术文化，陶冶学生的艺术情操，也能够让学生充分且有效地完成相关知识的学习，提高学生的学习成效。随着教育事业的不断发展，课程标准与教育理念也发生了相应的变化，导致原有的教学措施无法满足当下的教学需求，极大地限制了学生的学习成效。在此条件下，教师开始结合实际的教学需求对原有的教学措施做出了优化，以更加契合当下发展的方式来构建全新的课堂。

关键词：人文精神；培养；初中美术；创新课堂；构建

前言：美术是初中阶段的重要课程之一，不仅关系着学生的未来发展，对学生的身心健康也具有极为重要的影响力，需要教师充分结合实际需要来制定教学措施。而基于人文精神培养构建创新课堂，能够在有效完成相关知识教学的同时，也能够加强学生的思想建设，让学生深入体会和感受文化的魅力，促进学生健全心理与良好性格的形成。因此，本文主要阐述一下基于人文精神培养的初中美术创新课堂构建，希望为广大教育工作者提供一个良好的参考。

一、借助信息技术，凸显教学内容的重点

有效地凸显教学内容中的重点，不仅能够让学生精准抓住所学内容的重点，也能够让学生对所学内容中的文化和内涵具有更加清晰的理解和认识，促使学生更好地借助美术来陶冶自身情操。而信息技术具有极强的直观性和包容性，能够更好地将教学内容中的核心与重点凸显出来，促使学生以直观的方式去分析和感受其中的文化与内涵，从而更好地理解和学习相关内容。为此，教师要充分地借助信息技术来构建创新课堂，让学生在学习时充分感受美术知识中的人文精神。

例如：在实施“中国古代雕塑欣赏”的教学时，教师以融合信息技术的方式来构建创新课堂。首先，教师选择一个立体绘图软件，同时在网络中搜集一些3D雕塑模型并导入到软件中，促使这些素材能够通过软件展示出来。随后，在教学时，教师先为学生进行一些基础内容的讲解和教学，让学生了解雕塑的鉴赏方式、文化表现等内容，在学生掌握后利用软件来为学生展示3D模型，并通过调转方向来为学生进行全面的展示，促使学生更加直观地感受其中的艺术气息与人文精神。最后，教师基于文化与精神来为学生解读展示的雕塑内容，让学生进一步感受来自文化与内涵的冲击，从而不断加强自身的思想建设，陶冶自身的艺术情操。由此来让学生更加充分地领略艺术的魅力与文化[1]。

二、进行内容拓展，加强学生的文化理解

充分地加强学生对美术中文化的理解和认识，不仅能够让学生快速完成相关内容的学习，也能够让学生更好地感受其中的精神和文化，促使学生学会如何利用美术来进行表达，从而提高学生学习的有效性。而内容拓展能够让学生从不同的角度对所学内容进行深入的了解，同时也能够让学生对美术文化以及其中内涵的发展和表现具有全面的认知，从而提高学生的美术水平。为此，教师要充分地借助内容拓展来培养学生的人文精神，不断加强学生的思想建设，从而为学生的持续发展和良好品质形成奠定基础。

例如：在实施“有趣的“墙””的教学时，教师以内容拓展的方式来开展创新课堂。首先，教师基于教材为学生进行相关知识的讲解，让学生对所学内容具有足够的理解和认识，促使学生具备基础的鉴赏能力。随后，教师通过为学生展示一些优秀的美术作品，并以教学内容为基础为学生进行该作品的解读，让学生充分地感受美术作品中的文化与精神，同时也让学生掌握通过美术表达人文精神的方式。最后，教师基于教学内容来让学生进行美术创作，并为以人文精神为基础来设计一个主题，要求学生通过美术创作来凸显主题中的人文精神，促使学生从不同的角度去思考和创造，这不仅能够让学生对所学内容达到融会贯通的地步，也能够让学生的身心得到人文思想的熏陶，加强自身的思想建设。借此，学生能够在完成学习的同时促进自身良好品质的形成[2]。

三、融合文化故事，推动学生的文化感悟

让学生深入且主动感悟美术作品中的文化与内涵，不仅能够让学生更好地感受美术的魅力与其中的精神，也能够加强其中人文精神对学生的影响，促使学生的内心得到不断的升华，从而树立其良好的个人品质。而融合文化故事来实施教学，能够让学生对美术中的文化和发展具有更加全面的了解，也能够让学生近距离体会其中的精神，促使学生的身心受到感染，从而加快学生良好个人品质的形成。为此，教师要充分地结合文化故事来构建创新课堂，借助文化故事来让人文精神进入学生内心之中。

例如：在实施“端午节”的教学时，教师以融合文化故事的方式来构建创新课堂。首先，教师根据教学内容来为学生选择一些美术作品，让学生进行观察与鉴赏，并在学生完成观察与鉴赏后对学生进行提问：“同学们从这些美术作品中看到了什么”，并与学生进行充分的互动，促使学生以不同的角度去看待和思考。随后，教师为学生进行美术作品的讲解，让学生充分地了解到这些美术作品中所表达的文化与精神，并在完成讲解后再次对学生进行提问：“那大家知道这些文化和精神为什么要用这种方式进行表达吗”，并结合教学内容来为学生讲述一些关于这些美术作品的故事，促使学生通过故事来更加深入地了解所学内容以及其中的人文精神。最后，教师让学生结合美术作品与文化故事来进行讨论，分析还有哪些表达文化和精神的方式。由此来促进学生形成良好的人文精神[3]。

结语：综上所述，由于初中学生的年龄较小，人生经历不足，导致学生难以领会美术中所蕴含的文化和精神，难以让学生通过美术来陶冶自身情操，致使学生的学习质量和效果难以达到预期的目标。而以人为精神培养为基础来进行创新课堂构建，能够让学生得到有效的指引，促使学生在学习与创作的过程中深入地感受其中的文化与内涵，从而让学生在完成相关知识学习的同时也能够不断陶冶自身情操，加强学生的思想建设，进而为其持续发展奠定基础。

参考文献：

[1]朱小鹏.以美养心——初中美术教育中渗透心理健康教育的思考[J].学周刊，2024，（33）：137-139.

[2]王慧.“互联网+”背景下信息技术与初中美术教学的融合研究[J].试题与研究，2024，（30）：100-102.

[3]王欢.浅析本土美术资源融入初中美术教学的探究[J].参花，2024，（30）：106-108.