新课标背景下的小学英语大单元教学探究

摘要：新课标的推进背景下，小学教育目标中核心素养频繁被提及，核心素养以培养“全面发展的人”为核心最初在家庭和学校中培养，随后在一生中不断完善。小学阶段尤为重要，而新课标的导向下的英语大单元教学方式尤为突出，教师既要从整体出发，把整个单元的能内容帮同学们串联起来，又不能让同学们忽略每课的单词、句型等知识点，而教学方式又不能呆板，要多样化兼容创新性，采取多重教学设计，优化作业，根据同学间的个体差异多手段教学，以期能够提高整体的英语教学效果。

关键词：新课标；核心素养；小学英语；大单元教学；探究

引言：

英语大单元教学顾名思义就是以单元为核心，以大主题为纲划分板块统整教学内容，以主题意义为主线，确定单元教学目标，以问题引领及任务驱动设计学习过程。这种教学模式的优点是可以帮助学生更好的理解和掌握语言知识，提高学生的语言运用能力和交际能力，同时也可以激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和合作学习能力，教会学生们对课文有一个全面的认识，自主学习，独立建构听说读写译能力，在教学过程中要注重对学生核心素养的陪养，在教学过程中还可以适当融入一些绝色扮演，增加学生学习兴趣[1]。

一、小学英语大单元教学方式的原则

小学英语大单元教学原则要兼顾全体学生，注重内容的选择，方式要求更有吸引力，还要有文化内容的渗透。时刻观察学生反馈情况，适时调整方式方法，争取和学生们产生情感上的交流，和同学们产生共鸣。最终目标就是提高学生的学习兴趣和成绩。在具体的教学工作中，大单元是对于教材和整体学科的知识归纳和分解，教师需要整体上对教材的教学目标熟悉和掌握，能够将教材“化整为零”将整体知识按照单元进行划分讲解，帮助学生吸收掌握；也能够“化零为整”让学生将小学阶段的英语知识能够进行统一的合并分类，在头脑中行程英语知识的初步架构。同时，教师也要将大单元之间的教学细节、知识结构进行有效连接，保证整体知识的连贯性。

二、小学英语大单元教学中存在的问题

1.在英语教学中，存在着学生理解和接受能力不同的问题。有些学生可能对英语学习兴趣不高，学习成绩较差；而有些学生可能对英语学习充满热情，学习成绩优秀。随着我国社会的不断发展，英语学科受到了全社会的关注，因此部分学生在学前教育阶段就已经开始了英语启蒙学习，其中绘本阅读、外教口语学习等都为其在下一阶段的英语学习奠定了一定的基础。但是也存在一部分学生未开启早期的英语启蒙，并且在小学阶段的英语学习也维持在较为浅显的状态下。这两种不同的前期英语学习情况直接导致了学生英语学习能力、学生水平参差不齐的情况，需要教师在教学中引起重视并通过调整教学方式逐渐缩小差异。

2.在英语教学中，存在着学生应用能力欠缺的问题。英语教学中常常出现学生能够熟练记忆英语的语法知识，在具体应用中却无法应用，甚至是出现一些低级错误，如名词复数变化、动词第三人称变化单复数变化等，语法学习的最终目的是在语境中运用语法知识来表达和理解，要改变老师直接告诉语法规则，然后让学生在题海战术中巩固练习的做法，用“感知-发现-总结-训练”运用的思路，借助图片和故事加深记忆。

3.英语教学中还存在着另一个问题那就是教学方法单一。传统的教学方法过于注重死记硬背和机械化的学习，缺乏趣味性和实用性。学生很难真正掌握英语知识和提高语言能力。在核心素养导向下为了教师们可以尝试引入更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演和实践活动，让学生在实践中学习，提高他们的学习兴趣和动力。因此，教师需要探索多元化的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。

4.英语教学中还存在着过度依赖老师，老师过度依赖于纸面教学，老师对教材内容的整合不够透彻，无论哪种教学方案的设计，都离不开课本，在大单元英语教学中，教师需要了解课本中的每一个细节，每一个小部分小知识点，这样才能为接下来的教学打下良好的基础。在读教材的时候，老师也可以适当引用一些课本相关的课外知识，老师要将课本中的知识融会贯通，在教学中对学生们起到正确的引导作用。

三、英语大单元教学中应用的积极对策

1.英语大单元教学中就要根据同学不同的个性特征和心里倾向，不同的知识储备与接受能力区别对待，因材施教。大单元教学注重学生们的自主学习和合作探究，教师在实际教学中要善于发现每一名学生的特长，鼓励他们积极参与其中，团结合作共同完成整个单元教学，优秀带后进，积极带沉默，相互促进，共同进步。

2.确定教学的内容和教学的目标。例如，当学习五年级上册Birthday这个单元时作为一名英语老师，应该让小学生们了解到生日时大家都会做什么，同时还应该帮助学生们理解每个生日的独特之处，并且让他们知道为什么他们会热衷于使用英文来交流，最终你应该让小学生们掌握良好的口头技巧，提高他们的思考能力，并且更加热爱周围的一切[2]。

3.发挥学生学习主体的积极作用。大单元英语教学方式可能会在同一时间出现大量单词，让学生们生硬的死记硬背，难免会显得枯燥乏味，教学中教师也要发挥核心素养重要性，教师在教学过程中可以设置情景模拟，例如五年级下第六单元，Plan for the summer，老师可以让每一个同学说一说自己的假期计划分享给同组的小伙伴，互相提一些建议和好点子，让每一个同学都能够积极参与其中，让每一个同学都能够发现其他伙伴建议优点，鼓励他们积极表达自己心中的想法，同时学习西方文化的不同之处。在教学过程中，老师是孩子们的引导者，老师要发掘更多的方式去让每一个孩子都积极参与其中，还要让核心素养贯穿整个教学过程，让每一个小学生都有机会参与到课堂的氛围中，并从中受益。

总结：综上所述，在英语大单元教学过程中要确保将“核心素养”作为立足点，并贯穿于整个教学过程中，根据具体的教学内容与学生的身心特点，学习规律等，选择适合的教学方法，把课内知识和课后习题有机结合，实现教学目的，保证教学质量，最终全面提升学生的英语能力，总之，全面落实国家立德树人的课程改革方针，小学英语教师任重而道远，小学英语大单元教学需要在创新和实践中前行。

参考文献：

[1] 钱彦丽.角色扮演法在小学英语教学中的运用［J］学周刊，2015（3）.

[2] 刘晓霞.小学英语素养之课堂教学设计原则及课例分析［J］潘博师专论丛，2020（03）：17-22