小学英语教学中小组合作学习措施探析

摘要：在当下的小学英语课堂，小组合作学习扮演着至关重要的角色。随着课程改革的越发深入，小组合作学习模式已成为教师引导学生实现英语学科素养建构的重要方式。基于此，本文针对小学英语教学中小组合作学习措施展开探析，以期为小学英语教学的开展以及相关领域研究提供一些参考和借鉴之处。

关键词：小学英语教学；小组合作学习

伴随当今全球化日益加深，英语作为国际交流的主要语言工具，其教育的重要性不言而喻。对于小学时期而言，是学生英语学习的启蒙时期，它对于学生语言兴趣的培养，坚实语言基础的奠定具有巨大促进作用。但是传统的英语教学模式较为注重教师单项的讲授，而对于学生的主体性与互动性较为忽视，这导致学生对英语科目学习的积极性以及参与度缺失，进而影响教学效果。最近几年以来，伴随教育理念的发展进步，小组合作学习作为一种以学生为中心的教学模式，逐渐受到教育界的广泛关注。该教学模式倡导通过小组内的互动与合作激发学生的学习兴趣，这不但能够促进学生的语言交流，而且还能培养他们的团队协作精神和创新思维，为学生的全面发展提供有力支持。因此深入探析小学英语教学中小组合作学习措施具有重要意义。

一、小学英语教学中应用小组合作学习的意义

在小学英语教学中应用小组合作学习，其意义深远且多维。详细而言，如下所示：

第一，帮助教师培养学生的团队协作精神与社交技能。学生在开展小组活动的过程中，需要互相协作，共同完成任务，这需要他们学会倾听、表达与协商，如此能够培养其沟通、协调与领导能力。对于这些技能而言，不但对学生的个人成长极为重要，同时也是其以后步入社会必不可少的重要素质。

第二，激发学生的创新思维和批判性思考。学生在小组讨论过程中，不但需要提出自己的观点，而且还需要对其他组员的意见进行反思与评价，这能促进其独立思考能力与问题解决能力的发展。

第三，有助于建立积极的班级氛围。学生在进行小组合作时，需要相互支持与鼓励，如此能够使学生形成正面的竞争和互助关系，如此能够帮助学生增强学生的归属感与自信心，这会让他们在学习中更加积极主动[1]。

总的来讲，在小学英语教学中应用小组合作学习，不仅能够促进学生团队协作、社交技能、创新思维和批判性思考，同时还有助于建立积极的班级氛围，进而为学生的全面发展打下深厚根基。

二、小学英语教学中小组合作学习措施

（一）小组构建与任务设计

在小组合作学习中，小组构建与任务设计不仅是基础更是关键，关乎到小组合作学习的效果。小学英语教师应根据学生的英语水平、性格特点和学习习惯进行合理分组，并设计适合小学生英语水平的合作学习任务。例如，在教学“My family”这一单元时，教师在进行分组时，需遵循“组内异质，组间同质”的原则，将班级学生分成4人一组的小组。组内成员在知识基础、学习能力、兴趣爱好等方面具有差异性，便于互相交流与合作；而组间则保持相对均衡，有利于开展公平竞争。然后为每组设定不同的角色，如合作组织者、合作通信员与合作汇报员，确保每个学生都有明确的职责，并定期轮换角色，使每个学生都有机会扮演不同的角色。对于任务设计，要围绕重点词汇和句型，设计合作释疑任务。比如，让学生探讨“家庭成员的英文名称及介绍方式”，通过小组讨论、交流，共同解决问题。或是利用“My family”这一主题，设计情景模拟任务。让学生分组扮演家庭成员，进行对话练习，如介绍家庭成员、询问家庭成员的职业等，提高实际运用能力。另外还可让学生小组合作制作一个“family tree”，并用英语标注家庭成员的名称和关系，既巩固了词汇学习，又培养了团队协作能力。通过这样的小组构建与任务设计，学生在小组内能够充分发挥各自的优势，互相学习、互相帮助，共同提高英语水平。同时，小组合作学习也培养了学生的团队协作能力、沟通能力和解决问题的能力，为学生的全面发展打下了坚实的基础。

（二）监控反馈与激励

在学生小组合作学习过程中，监控反馈与激励是必不可少的，如此能够帮助学生加强对所学知识的理解与感悟。例如，在教学“A party”这一单元时，教师在小组活动期间应频繁地在教室中走动，观察每个小组的活动情况，确保每个学生都积极参与讨论。对于偏离主题或遇到困难的小组，教师应及时给予指导或调整任务难度。另外还可以给每个小组配备记录员，负责记录小组讨论的关键点和遇到的问题。这不仅有助于教师了解学生的学习进度，还能作为后续反馈和改进的依据。另外在小组活动过程中，教师还应对学生的表现给予及时反馈。比如，对于积极发言、提出建设性意见的学生，给予口头表扬或小奖励，以增强学生的自信心和学习动力。不仅如此，在小组活动结束后，教师还应组织全班进行总结反馈，分享各组的亮点和不足[2]。通过对比学习，学生可以从中吸取经验，提升合作技能。为了更好地提升学生的参与度和学习热情，教师也可为小组活动设立积分制度，根据学生在活动中的表现给予相应积分。积分可用于兑换小奖品或特权，如优先选择座位、免做作业等，以此激发学生的参与热情。通过上述监控反馈与激励策略，教师能够有效地监控小组合作学习的进程，确保活动的顺利进行，同时激发学生的学习积极性和创造力，促进英语水平的全面提升。

结束语

总而言之，这一教学模式不仅丰富了课堂教学的维度，还极大地促进了学生语言能力的全面发展。所以小学英语教师要加强对该教学模式的研究，使其在课堂中可以最大限度发挥作用，促进学生高质高效学习的同时更好地发展核心素养。

参考文献：

[1]谢奕.基于小组合作学习的小学英语教学优化策略[J].教育界，2023（1）：38-40.

[2]徐庆海.“双减”背景下小学英语教学中学生核心素养的培养策略[J].亚太教育，2024（11）：64-66.