教学做合一思想下的初中数学课堂教学分析

摘要：近些年以来，随着教育改革的深入，教学做合一这种先进的教学思想在初中时期的各学科教学中得到了广泛运用。通过这种教学思想的融入，能够有效解决初中数学学科教学中实践教学不足的问题，帮助初中生掌握数学知识的实践运用方式，促进初中生数学学科核心素养的全面提升。为此，本文提出了几点在教学做合一思想下的初中数学课堂教学策略，包括创设探究问题情境，引领学生主动探究、创新课堂教学模式，激发学生求知欲望、课堂教学贴近合作，培养学生实践能力这几方面，希望能够借此为初中数学教师提供参考。

关键词：教学做合一；初中数学；问题情境；教学模式；实践能力

现阶段，在新课改当中明确提出了初中时期的数学教学要加深学生对数学知识的理解，培养学生们的数学素养和实践能力。所以数学教师便可在教学中融入教学做合一这种思想，摸索出更多新颖有效的教学策略，比如创设情境、合作教学、实践教学等方式，从而激发学生们的学习热情，引领他们积极主动地进行思考，并借机培养他们的综合能力以及数学核心素养。所以要求数学教师充分结合课堂当中的不足与初中生学情，将教学做合一这种思想融入到每一个教学环节当中，最终提升课堂教学的有效性。

一、创设探究问题情境，引领学生主动探究

想要进一步发挥出教学做合一这种思想在数学教学中应用的有效性，教师可以创设具有探究性特点的问题情境，借此带动学生思考，奠定后续学习理论和实践探索的基础。初中时期的数学知识存在抽象性特点，因此教师应当着重提升学生们的主体地位，让他们能够自主探究和思考。而通过问题情境的创设，则能够让学生们主动发现问题、探索问题，最终解决问题，从而提高他们的探究能力与求知能力。例如：在教学《一次函数》这部分知识时，在带领学生们推导并了解一次函数求解公式之后，教师便可为他们提出这样的探究问题：一次函数公式当中都有哪些相关量？套用公式时都需要掌握哪些条件？借助这种问题，能够有效激发学生们的求知欲和探究欲，保证他们能够更加积极自主的投入到课堂学习与探究当中，进而提升课堂上的教学效率。在此期间，教师还需要着重培养学生们的实践能力，比如可以将一次函数的知识和现实生活结合到一起，通过探究问题的设置，引领学生们利用一次函数知识解决现实问题。

二、创新课堂教学模式，激发学生求知欲望

数学作为一门具有逻辑性和实践性特点的学科，初中生正处在对于未知事物具有强烈好奇心的时期，所以在数学教学当中，就需要教师把握好以上特点，发挥出初中生好奇心强的优势，吸引他们主动参与教学活动，进而激发他们的学习热情和求知欲，让学生们体会到数学知识的魅力所在，这样能够在教学中获取事半功倍的作用。为此，教师应当勇于创新课堂教学模式，真正实现教学做合一的目标[1]。例如：在讲解《多边形及其内角和》这部分知识时，在传统模式下，教师通常会利用平面图形进行教学，而这十分不利于锻炼学生们的想象能力与直观思维。再加上学生普遍存在认知差异，所以单纯依赖于平面图形或者划线辅助等方式远远不足以帮助他们理解和掌握这部分知识。为此，教师便可引导学生挖掘生活当中出常见的现实事物，比如长方形黑板、三角形桌腿等等，再引导他们通过实践测量等方式求解这些多边形的内角和，这样一方面能够激发他们的学习动力和求知欲望，另一方面也更有利于他们理解和掌握本堂课所学知识。

三、课堂教学贴近合作，培养学生实践能力

不论教师的教或者学生的学，都需要将做当成核心，因此在数学教学中，教师可以尝试引导学生们进行自主学习与合作学习，借此培养他们的自主意识与合作意识，这些都属于初中生必须掌握的技能。并且在初中时期的数学教材当中，也存在许多与实践联系密切的知识，所以在学习这部分知识时，教师便可带领学生一边动脑思考、一边动手实践，进而获取正确结论[2]。在此期间，不仅能够培养学生们的交往能力与合作意识，也可以提高他们的实践技能。例如：在讲解《数据的分析》这不分知识时，教师便可设计“不同家庭每个月的电能消耗与电费使用情况”这种主题的实践活动，随后要求学生自行分组，并调查班级同学每一家的电费支出情况与电能消耗情况，并统计整理好其中的数据，随后通过数据分析其波动情况，由此总结出每个家庭的电能消耗、浪费以及电费等情况。通过这种方式，不仅可以加深学生对所学知识的理解，也可以在培养他们实践能力的同时，帮助他们养成节约用电的正确思想意识。

结束语

综上所述，在教学做合一思想的指导下，初中数学教师应当遵循初中生年龄特点与兴趣爱好，把握好具体的教学内容，让教师的教、学生的学以及实践的做能够真正实现统一，从而促进初中生数学核心素养与实践能力的全面发展。

参考文献：

[1] 李梅. 教学做合一思想下的初中数学课堂教学分析[J]. 数理化解题研究，2022（17）：62-64.

[2] 徐小萍. 教学做合一思想下的初中数学课堂教学分析[J]. 情感读本，2021（36）：57-59.