基于农村学生特点的初中数学教学方法研究

摘要：由于农村教学资源的局限性，农村学生在一定程度上呈现了视野不足的问题，但由于农村具有较为天然的合作空间和实践空间等，也为初中学生提供了自由化、生活化的发展方向。而初中数学教师把握双减教育政策和新课标的理念，在实践改革中依托学生的实际发展和特点，不仅能够打造良好的师生互动效应，也能进一步帮助学生面向未来，促进自我成长。本文主要结合信息资源的拓展、学生小组合作的表达以及生活实践特性的融合等路径，为更多的农村初中数学教师提供教学方法的创新。

关键词：农村学生；特点；初中数学；教学方法

前言：在传统的农村初中数学教学中，大部分教师会保持既定的教育思路，在课本大纲的标准下，进行规范的理论疏导和教育框架搭建。但缺乏教学方法和教学资源的建设，这种教学格局的整体效率并不高，所以农村初中数学教师应当在新课标的理念指导下，整合传统的教育格局，以有限的教学资源，呈现出高效的教学状态。为实现这一目标，教师首先要调整自身的教育理念，强化对学生的关注。其次教师也应当根据学生的自主表现，进行后续评价，优化整体的教育思路。

一、延伸信息素养，弥补资源不足

在初中数学教学中，大部分教师只关注到了学生的数感和量感等基础的学科核心素养，但实际上在新课标的界定中，学生在数学学科中所形成的，还应当包含有空间感知能力、数学建模、数据分析和直观感知等核心素养。为实现这一目标，农村地区的初中数学教师可以有效调整现阶段的教育资源格局，采用先进的互联网资源和技术等，形成虚拟现实的补充，避免有限资源所带来的局限性，从而为学生提供更充分的的引导性空间和虚拟发展思路，并做好课堂的建设与总结工作。

比如，当教师带领学生学习《用经纬度表示地理位置》这一课的相关内容时，首先可以在班级多媒体设备中下载电子地图、希沃白板的软件，首先依托本地的电子地图，由学生辨别位置、方向和距离等基本要素。接下来，教师可以引导学生在多媒体设备中进行主动实践，通过平面直角坐标系的设定，使用坐标点表示，并进而延续到经纬度坐标。最后，教师还应当将学生的自主评价成果和学习感悟等，以信息化或视频的方式记录下来，留存课堂的教学数据，形成课堂优化总结。

二、拓展合作空间，展现表达自由

让学生在课堂中充分发表自身的学习见解，虽然能够达成良好的课堂跟随和高校建设效果，但从长期的教学发展而言，这种模式容易导致课堂时间的伸展度不够，并且也很难监管到学生的课后学习。为解决这一问题，农村初中数学教师可以根据农村学生在表达方面的自由性特点，引导学生进行小组合作，由学习能力较强的学生发挥小组中的号召带动作用，形成相互帮助、相互监督的良好合作效果。最后，教师还应当承担小组总结效应，汇总学生的合作成果，做好协调工作。

根据《体质健康测试中的数据分析》这一课题学习的教学，教师可以引导学生在课后，以小组为单位，完成如下合作目标：（1）请大家首先在小组内和其他同学共同讨论一下我们在日常体育课程中，都有哪些检测体质健康的标准？大家的得分情况如何？（2）请大家在同一个表格中列举大家的身高体重、跑步和跳远等成绩，并结合体育教师的辅助分析，这些项目的数据分别代表了怎样的意义？比如身高体重可以形成bmi值，这代表了学生的身体脂肪含量等。

三、融入生活特性，补充实践思路

贴近生活是农村教学的重要特征，这不仅能够帮助农村初中学生在学习中，以实践为导向，形成良好的实践目标，也能在长期的实践指导中，拓展家校合作的良好思路。所以初中数学教师可以通过生活元素、生活情境的挖掘，与学生家长形成配合，在日常生活中为学生拓展实践思路，检验自身数学知识的全面性和准确性。最后教师还可以根据学生家长所反馈的资源成果，判断学生是否能够形成有效发展的高阶思维，进行后续的教育调整。

以《立体图形与平面图形》这一课为例，教师可以通过班级微信群聊等渠道，与学生家长相协调，由家长进行辅助教育主题，沟通在日常生活中出现的立体图形和平面图形。为了强化学生的生活感知能力，学生家长可以增设不同的场景，比如周围邻居有装修房子，家长可以在保障学生安全的情况下，共同带领学生来到装修工地，认识工地中的各种工具的形状，比如油漆桶是圆柱体、过滤沙子的沙网则可以看作正方形等。最后，家长还可以采用图片的方式记录下学生辨别立体图形与平面图形的过程，并反馈在班级群聊中。

结束语：总而言之，通过信息元素的补充、合作空间的塑造和实践思路的协调等，农村初中数学教师能够为学生打造更加丰富的学习拓展空间，相比较传统的学习模式而言，更具有个体发展、实践引领和高阶优化的倾向。农村初中学生不仅能够围绕教师的要求，有效协调自身的学习思路，也能面向未来发展，通过实践、理论应用和创新等路径，补充个体成长。

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